学前幼儿园_小水滴旅行记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

幼儿园大班下册主题四次主题三教学活动《小水滴旅行记》 学情分析 大班幼儿有强烈的好奇心，对周围世界充满了探究的欲望，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题。这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯。大班幼儿的思维以具体形象性为主，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。这一阶段的幼儿最显著的特征就是好学好问，好奇心和求知欲都很强。因此，在教学过程中，我将利用生动活泼的形象，采用游戏化教学的形式，使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。生活中幼儿对水的状态已经了如指掌，但还不能理解水的变化的空间感，于是，我在平时引导幼儿通过看书、听故事、观察生活中的自然现象等形式丰富幼儿的生活经验。例如让幼儿咨询父母小雨点是从哪来的？它们会落在哪？它们有什么用处？等问题，激发幼儿探索小雨点 来历的兴趣，为教学活动做准备。 幼儿园大班下册主题四次主题三教学活动《小水滴旅行记》 教学设计 活动目标 　　1.理解故事内容，了解故事中小水滴旅行的原因及过程。 　　2.对小水滴的变化过程产生探究兴趣。 　　活动准备 　　纸、画笔、《小水滴旅行记》教学挂图、教师教学资源。 　　活动过程 　　1.提出旅行的问题，引出故事。 　　提问：你们喜欢旅行吗?如果小水滴想去天上旅行，怎么去呢? 　　2.利用教学挂图或教师教学资源讲述故事，帮助幼儿了解小水滴旅行的原因及过程。 　　听故事后提问：太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样?他们的身体怎么样了?他们变成什么了? 　　在很高的地方，小水滴觉得很冷，他们怎么样了?又变成了什么? 　　很多小水滴在天上飘来飘去，变成了什么? 几个小水滴抱成一团变成了什么? 3：播放有声课件，完整欣赏故事 师: 小朋友回答得真棒，现在让小水滴自己讲讲它的旅行故事吧！（播放课件） 师生共同小结：小水滴旅行的故事听完了，我们一块说说，小水滴是怎样旅行的？（由水—水蒸气—云—雨—水） 　　4.游戏：小水滴去旅行。进一步感受小水滴旅行的过程。 　　教师告诉幼儿，地上的长条曲线就是小水滴的家——小河。请幼儿扮演小水滴跳进小河里。 　　教师边讲故事，幼儿边念：“我是一滴小水滴，邀请太阳来帮忙，照得浑身暖洋洋，快快带我到天上。”幼儿将自己想象成小水滴，根据教师讲述的故事顺序表演小水滴旅行的过程，教师注意引导幼儿用肢体动作表现出小水滴旅行发生变化时的状态。 　　4.启发幼儿用自己的方式画出小水滴的旅行路线。 　　活动延伸： 　　可以请幼儿活动后观看幼儿学习资源4第32～33页，巩固对小水滴旅行过程的认识。 幼儿园大班下册主题四次主题三教学活动《小水滴旅行记》 《小水滴旅行记》观评记录 《小水滴旅行记》是大班的一节语言活动，主要让幼儿了解小水滴的旅行过程，从中感受故事的乐趣。 首先老师以谈话的形式引出活动内容，幼儿通过讨论旅行的方式激 发幼儿了解小水滴旅行的兴趣。接着老师分段讲述故事内容，初步让幼儿了解小水滴的旅行过程。 第三个环节教师完整讲述，幼儿根据路线图复述故事。接着教师带领幼儿通过游戏的方式表演故事，加深对小水滴转变过程的了解。最后，拓展延伸渗入日常生活中的小水滴旅行的现象，巩固对活动的印象。 听完这节课，我针对这节课老师的表现总结以下几点： 1、活动过程中运用了很好的教学方法：老师的语言的有效引导，启发提问，倾听，观察，表演等形式，帮助幼儿很好地理解了故事内容，课堂气氛活跃，孩子表现活泼，参与积极，思维兴奋，幼儿的主动性、积极性、创造性都达到了 2、整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。充分考虑到了大班幼儿的年龄特点和认知规律，以幼儿的前期经验为基础，在一个个有趣的情境中，引导幼儿轻松学习。 3、开始部分，老师引入情境性，导入课题简练。幼儿的认识是一个循序渐进的过程，本活动通过生动形象的情境设计，让孩子亲临其境，亲身感受。 幼儿园大班下册主题四次主题三教学活动《小水滴旅行记》 教材分析 《小水滴旅行记》选自大班下册教材主题四次主题三教学活动五。《小水滴旅行记》这个故事运用了拟人化的手法，把小水滴从静态变成了能说会动幼儿喜爱的动态形象，叙述了小水滴从水——水蒸汽——水的变化过程，故事主题明确，通俗易懂，它既可以是一个故事，又可以改变成一个科学活动。 本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。 目标定位结合大班的年龄特点，我从能力、认知、情感三方面