学前幼儿园_《春雨的吉他》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中班语言活动：春雨的吉他 【设计意图】 春天到了，中班孩子们对春天的理解大多停留在天气缓和了、小河的冰融化了、小树开始发芽了这个层面，而《春雨的吉他》用拟人的手法、充满童趣的语言、优美的画面展现给孩子春雨的魅力，让孩子们觉得生动有趣、富有情感，尤其是花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹三个角色的运用，使得诗歌活泼、轻快、极具节奏美的同时，又便于幼儿的理解、学习和记忆。这也正符合《指南》中所提出的：“给幼儿提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律，感受文学作品的美”的要求。 【活动目标】 一、能听懂并理解诗歌的内容，学习有感情的朗诵。 二、能替换诗歌中的词句进行仿编。 三、在主题情境中，欣赏和体会春季的意境，体验创作的愉悦。 【活动准备】 1、《春雨的吉他》挂图 2、花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶胸牌 3、《春雨的吉他》课件 【活动过程】 一、听音乐进教室音乐《花儿与蝴蝶》进教室。 播放音乐《花儿与蝴蝶》进教室。 师：孩子们，今天我们来到了秘密花园，快来看看秘密花园里都有什么？ 二、设置魔仙姐姐的情境学习诗歌《花儿与蝴蝶》 （一）导入课题： 师：秘密花园里住着一位魔仙姐姐，魔仙姐姐要邀请小朋友们做游戏，你们高兴吗？我也非常高兴，我们去找魔仙姐姐吧，可是魔仙姐姐说了，要想和她做游戏，可有些难度，她设置了许多小魔法。 （二）听一听 请小朋友们欣赏诗歌，听完以后说一说你听到了什么？有什么样的感受？闯过魔仙姐姐的第一关。 （三）说一说 请幼儿根据挂图学习诗歌，并配乐完整朗诵诗歌。闯过魔仙姐姐第二关。 （四）做一做 请幼儿为雨点、花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹选择合适的动作，并随音乐做动作来表演诗歌，闯过魔仙姐姐第三关。 （五）演一演 请小朋友们自由选择胸牌分角色进行表演，闯过魔仙姐姐第四关。 （六）编一编 请小朋友们尝试对诗歌进行仿编，闯过魔仙姐姐第五关。 唱一唱 将诗歌《春雨的吉他》加进《蜗牛与黄鹂鸟》的旋律，将其唱出来。 三、讲评 师：孩子们今天我们和魔仙姐姐做了那么多的游戏，学会了诗歌《春雨的吉他》，还将诗歌进行了表演和创编，魔仙姐姐说要把胸牌作为奖励送给你们，你们高兴吗？我们唱着歌跳着舞继续去秘密花园玩耍吧。 《春雨的吉他》学情分析 春雨贵如油，当然春雨也是幼儿非常喜欢的自然现象，每当下雨的时候，孩子们兴奋点都会极高，孩子们喜欢听春雨的声音，看春雨的美景，享受玩春雨的乐趣。中班幼儿正处在语言发展期，诗歌能够滋润童心，通过拟人化、富有人情味的语言风格促进中班幼儿记忆力、想象力及表达力的发展。 《春雨的吉他》教材分析 春天到了，中班孩子们对春天的理解大多停留在天气缓和了、小河的冰融化了、小树开始发芽了这个层面，而《春雨的吉他》用拟人的手法、充满童趣的语言、优美的画面展现给孩子春雨的魅力，让孩子们觉得生动有趣、富有情感，尤其是花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹三个角色的运用，使得诗歌活泼、轻快、极具节奏美的同时，又便于幼儿的理解、学习和记忆。这也正符合《指南》中所提出的：“给幼儿提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律，感受文学作品的美”的要求。 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况以及布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了认知、情感、技能三个维度的目标： 1、能听懂并理解诗歌的内容，学习有感情的朗诵。 2、能替换诗歌中的词句进行仿编。 3、在主题情境中，欣赏和体会春季的意境，体验创作的愉悦。 根据以上目标，我把活动的重点定义为能听懂、理解、有感情地朗诵诗歌；把活动的难点定义为仿编诗歌。 《春雨的吉他》课后反思 在这节活动中，我的教学主张是： 一、寓教于乐 灵活创新 在这节活动中我通过音乐、课件、挂图等多种形式和手段。让幼儿在学中玩，玩中学，不知不觉中就掌握了所学内容。 二、以幼儿为主体，教师为主导，充分发挥幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。 本节活动有四个创新点： 一、利用魔仙姐姐这个角色，一步一步的闯关，帮助幼儿学习所学内容。 以往在学习诗歌时，都是按部就班的进行各个环节的开展，本节活动我在遵循循序渐进学习诗歌的基础上，加上了魔仙姐姐施魔法这个主题情境，极大的调动了幼儿学习的积极性和主动性。 二、自制活动挂图 根据中班幼儿身心发展特点以及具体形象思维的特点，我自制了可活动的挂图，让花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹变得活灵活现，使幼儿更容易便能掌握诗歌。 三、仿编过程进行创新 在教学过程中我还特别关注个体差异，尤其在仿编环节，因为幼儿各方面的发展水平不一，能力大小有别，所以在此环节，我做了两个准备，对能力较弱的幼儿，引导他们在维持诗歌前半部分不变的基础上，在角色上仿编诗歌，