谈技工教育中一体化教学的重要性.docxVIP

谈技工教育中一体化教学的重要性 一、不同教育形态的特点 目前教育存在几个不同形态。研究性学科教育多存在于各类 高等院校。这些高等院校的培养目标各不相同。 在本科层次，要求学生必须掌握系统的科学文化知识和本专 业系统的理论知识，当然还有思想方面的要求。 在此文中只讨论 知识方面的要求，其他方面暂不探讨。其相对应的技能要求不高， 无非就是在实验室做一做必要的实验， 做实验的过程只是用到知 识的一个点，并未涉及全部知识，并且由于各个高校在硬件设施 方面的差距甚大，导致最终的学习效果也相差甚远。 这致使一部 分学生毕业以后动手能力不够， 需要一定时间的摸索和后续学习 才能顶岗，有的还存在好高骛远的错误思想，也就是通常所说的 “高不成低不就”。 对于研究生层次，多数高等院校的培养目标除了掌握系统的 科学文化知识和专业知识外， 还要具备一定的研究能力， 具备发 现问题和解决问题的能力。 这一层次多数毕业生从业意向为本专 业研究性工作，但无论是哪个层次的教育， 最终都会落在学以致 用这个根本点上。 作为从业十多年的技工院校教师， 笔者也经常在思考：在高 等教育中，技能要求为何没有明确规定？倘若有的话， 就不至于 经常听说谁家孩子大学毕业了不找工作， 还在家待业。当然这其 中有多种情况存在， 但排除不了学生毕业了不知道自己能干什么 工作的情形。笔者认为这跟学生在校期间的学到的“本事”有 关。很庆幸对于技能方面的要求，技工教育做到了。对于技校生 的培养目标是具备基本的科学文化常识， 同时具备本专业的专业 知识和技术能力， 对技术能力即技能要求有了明确规定。 当然也 并不是说高层次的教育不如技工教育， 因为每个阶段每个层次培 养人才的方向不同，教育模式、教学方式也就不尽相同。 二、技工教育中的学情分析 不同教育形态面对的教育对象不同， 因材施教是教育教学中 的基本原则， 所以对于学情的分析是开展教学、 达到教学目标的 首要任务。 知识储备 技工学校的生源通常来由三部分组成，一部分为考试落榜 生，一部分为辍学复读生，还有一部分为考试失利生。对于这部 分考试失利的学生来说，他们的知识基础稍好过那些落榜的学 生。所以在进行教学时要考虑到这一点，才能把握好教学尺度， 使学生学有所得。 情感态度 由于大部分技校学生来自农村， 家庭教育缺乏， 导致部分学 生学习态度不端正， 缺少主观能动性， 在学校学习中学习目的不 明确，师生之间缺少一定的情感交流。 个性心理 学生学习背景不同， 个性心理差异较大， 多数学生缺少自我 学习的意志， 长期的环境影响使一部分学生已经失去了学习的信 心，情绪低落。 方法和思维 部分学生从家庭教育开始就缺乏学习方法的指导，分析问 题、解决问题的能力较差。这就需要教师在教学中有的放矢，采 取适合学生的方法，培养他们的学习能力，拓展他们的思维。 生活和学习环境 技校学生多数都来自农村家庭， 物质生活还算可以， 但存在 家庭不和谐或是单亲家庭的情况， 给学生的成长造成了一定的影 响。学习环境也各不相同，有些班 ?没有形成良好的班风，学生 缺少自信心和上进心。 三、一体化教学的基本涵义 基于对以上学情的分析和技工院校的培养目标， 采取有效的 教学模式是技工教育的当务之急， 同时也是教育工作者一直努力 的方向。当前，全国各大技工院校正在推行一体化教学模式。 它打破传统的教学模式， 在企业当中选取典型的工作实例或 工作任务，在完成该项任务时，把任务中所需要的知识、技能、 材料选取、 仪表使用等学习内容融合到整个教学过程中。 不再有 理论课和实习课的区分，而是整合在一起。 四、一体化教学的重要性 符合技校学生的特点 技校学生普遍理论知识薄弱， 学习主动性稍差， 对于纯理论 知识的学习存在一定的厌恶和反感。 但是他们绝对不是一无是处 的，他们聪明活泼，喜欢动手操作，只要点拨恰当，就能够激发 起他们的学习兴趣。 一体化教学模式把教学场所搬到有实物的实 训室，学生不仅与理论知识打交道，而且还能与实物接触，很大 程度上符合他们的学习特点。 便于学生对知识的理解和掌握 传统的授课在教室，教师上课有教具、有图片、有多媒体， 但无论哪种形式，都不如学生直接面对实物来得具体。有实物， 教师的讲解不是空洞讲授， 学生对于理论知识也比较好理解， 不 仅知其然也知其所以然，所以学生能够较快掌握知识。 使学生切身体会到技能的用处 在传统的教学中，学生总会存在这样的疑问：“老师，我学 习这门课程或课题到底有什么用？”一体化的教学模式以任务 为驱动， 解决了学生的这个疑惑， 使他们有更加明确的学习的方 向和目的。 有助于教师及时发现学生在实习过程中存在的问题并及 时解决 由于一体化教学场地在实训场所， 因此在技能操作环节教师 不断巡回指导， 能够给各个学生以指正和监督， 能