——《位移、速度、加速度》教学设计完美版.docx

课例1 抓住联系 把握实质 ――《位移、速度、加速度》教学设计 内容简析 本节课是为高一物理《运动的描述》这一章设计的一节单元复习课， 也是一节对描述运 动的基本概念的系统总结课。本单元所涉及的基本概念主要有：位移、路程、速度、速率、 加速度。本节课主要以“位移”、“速度”、“加速度”这三个概念为主线，让学生分析总结了 在展示过程中出现问题比较多的几个突出问题。 本节课通过教学流程的不同环节， 最终让学 生能把本单元的概念连成知识网络，使学生对本单元的概念能有一个系统的掌握。 目标定位 作为高中物理的第一章对学生的要求不能过高， 教学中要注意引导学生初步领会物理的 科学思维方法，如：速度、加速度概念的意义等。本节课对知识目标、能力目标和情感目标 提出了如下要求： 一、 知识目标 理解位移、速度的概念，能够区分位移与路程、速度和速率。 理解加速度的概念、意义、公式和方向确定法，会区分加速度与速度、速度的变化、 速度的变化率之间的关系。 二、 能力目标 通过物理概念学习过程中运用的比较、类比的学习方法，培养学生抽象逻辑思维能力； 让学生在学习中能计划并调控自己的学习过程， 具有一定的自主学习的能力； 培养学生的质 疑能力，分析解决问题能力和交流合作能力。 三、 情感目标 培养学生学习物理的好奇心与求知欲， 培养学生将物理知识应用于生产、 生活实践的意 识，培养学生勇于探究日常生活中的物理学原理。 方法阐释 由于本单元的概念比较多，有些概念比较抽象，所以本节课在选择教学方法时设计了很 多学生自主学习、合作学习的活动。教学中应把教学重点放在学生在展示过程中暴露的易混、 易错概念上；在讲解各物理量的区别与联系时要让学生多举出一些生活实例， 创设问题情景， 引发学生对日常生活中物理学问题的思考； 在讲解速度、加速度时要突出变化率的概念， 让学生认识到位置的变化率就是速度、速度的变化率就是加速度。 教学流程 环节一知识梳理自主检测(本环节大约8分钟) 教师预先设计好知识梳理及检测题，要求学生限定时间完成，教师巡回指导。 知识梳理题： 1位移与路程 \ 位移 路程 定义 位移表示质点的 变动， 它是质点由 指向 的 有向线段 路程是质点 的 长度 区别 (1) (2) 联系 (1) (2) 速度 物理意义：速度是描述物体运动 的物理量。 TOC \o 1-5 \h \z 平均速度：定义式― .平均速度是 ,方向 。 瞬时速度：定义 ，瞬时速度是 ,方向 思考：①平均速度的大小等于平均速率吗 ？ ② 瞬时速度的大小等于瞬时速率吗 ？ 加速度 物理意义：加速度是描述速度 的物理量。 定义式：a = . v0)大，加速度a思考:① 速度的改变量Cv^V v0)大，加速度a V、 V、 a三者方向是一致的吗？ 物体的速度v大,加速度a就大吗？ 物体速度变化(vt - 就大吗？ 自主检测题: 1如图1-1所示，质点沿半径r =20cm的圆周自A点出发，逆时 针运动2s,运动3圆周到达B点，求： 4 （1） 质点的位移和路程； （2） 平均速度大小和平均速率。 —个运动员在百米赛跑中，测得他在 50m处的速度是6m/s, 16s末到达终点时速度A. 6m/sB. 6.25m/sC. 6.75m/sD. 7.5m/s关于速度、速度变化量、速度变化率，下列说法正确的是（速度越大，速度的变化量越大 50m处的速度是 6m/s, 16s末到达终点时速度 A. 6m/s B. 6.25m/s C. 6.75m/s D. 7.5m/s 关于速度、速度变化量、速度变化率，下列说法正确的是（ 速度越大，速度的变化量越大 速度的变化量大，其变化率不一定大 速度为零，速度变化率也为零 速度增大，速度的变化率也增大 下述运动中，可能存在的是（ ） 速度变化很大，加速度很小 速度变化方向为正，加速度为负 速度为正，加速度为负 速度变化越来越快，加速度越来越小 一质点做直线运动的速度图象如图 1-2所示，试分析 （1）质点在0?t1内的速度、加速度如何变化? ⑵ 在t1?t2内质点的速度、加速度各是多少? O t1 t2 t 图1-2 【设计意图】由于是复习课, 本环节设计了有一定思维含量的题目, 以问题化的形式让 学生进行复习，充分调动学生学习的积极性， 学生也可以及时发现自己存在的疑问； 通过本 环节让学生能计划并调控自己的学习过程， 能通过自己的努力解决一些物理问题， 培养了学 生的自主学习的能力。 环节二合作交流分组展示（本环节大约7分钟） 全班分为六个小组，由小组长主持，对第一环节中组员存在的问题展开组内交流与讨论; 教师随机分配任务，由一、三、五组上黑板展示交流成果，对第一环节中容易出错的题 目说出解题思路及方法; 针对各组展示情况，二、四、六