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试述陕西高职院校当前专业设置存在的问题 近年来我国大力发展高职教育， 取得了巨大的成就。 短短 数年，我国高职院校从无到有，截止 2006 年底，全国高职院校 已达 1000 多所，占我国普通高等院校的 60％，在校生已达 480 万人，占全国高等院校在校生人数的 52.3 ％。陕西 39所高职院 校（包括高专 ） ，占陕西省普通高等院校的 54％。可见高职院校 占据着整个高等教育的半壁江山。 但是，全国高职教育的质量却 令人担忧。 就全国高职院校来看， 高职院校存在着良莠不齐的现 象。有相当一部分高职院校存在着规模小、效益低、发展慢等问 题，现有的办学规模与规划办学规模存在着较大的差距。 由于受 传统的教育观念和人才观念的影响，社会、家长、学生对高职教 育的认识也不全面，对高职教育培养的人才类型、特点不清楚， 误认为高职院校就是差的学校，差的老师，招差的学生，办低水 平的高等教育。 人们对高职教育认识不足所带来的招生难的问题 已成为影响高职教育发展的首要问题。 而要解决这些问题， 除要 加大宣传力度， 提高教师队伍整体素质， 加大投资力度等方面外， 还要重点解决各个院校专业设置的问题。 从我们所调查的陕西省 高职院校所设置的专业来看，确实存在不少问题。为此，本文以 陕西高职院校为例，对专业设置存在的问题进行尝试性的分析、 论述。 、存在的问题及原因 我们对陕西省近年来经省人民政府批准教育部备案的杨凌 职业技术学院、延安职业技术学院、安康职业技术学院、汉中职 业技术学院、咸阳职业技术学院、渭南职业技术学院、西安职业 技术学院、铜川职业技术学院、宝鸡职业技术学院、商洛职业技 术学院进行了调查， 发现这些高等职业技术学院普遍存在着办学 专业多而杂的现象。 一般都有 20多个甚至 30多个专业。 专业面 涵盖了建筑、管理、财经、教育、卫生、机电、艺术、农林、水 利、渔、畜牧、计算机、文秘等多个学科。这对于高等职业技术 教育的发展非常不利， 造成学校办学缺乏活力， 不能保证学校的 长期稳定健康发展。其产生的根源有以下几个方面： 1．学院创办条件。以上高职院校都由过去几所性质完全不 同的中等职业技术学校或部分大专院校合并组建而成， 在专业设 置上一般都是将过去中等职业技术学校或大专院校的专业改为 高职专业。因此，不仅专业多，而且专业非常杂，专业之间没有 任何联系。 如延安职业技术学院是由过去的延安农业学校、 延安 师范学校、延安林业学校、延安机电学校、延安财经学校和延安 教育学院等 6 所专业性质完全不同的学校合并而成的。 2．受普通综合高等院校的影响。在我国所有的办学质量较 好的高等院校中大多数都是综合大学， 给人造成的影响是专业越 多越好，学科越杂学校知名度就越高。所以，高职院校的决策者 们在专业设置上，求大求全，不分析市场，盲目设置，认为专业 越多越好， 专业越多学校知名度越高。 看见别的高等职业技术学 院有什么专业， 甚至是普通本科高等院校有什么专业， 就开什么 专业。不分析自身的办学实力，随心所欲地设置专业。 3．经济利益驱动。各高职院校为了扩大招生数量，在社会 上争生源，迎合考生心理需求，社会上什么专业好就业，就办什 么专业，考生想学什么专业，就办什么专业，从不考虑学校有没 有能力。 这就造成了对培养目标定位不够准确， 对人才的社会需 求没有进行定量分析，缺乏前瞻性。有些专业从眼前来看，就业 不错，但就业岗位人数并不是需要很多，几年后，毕业生数量过 剩，就业将非常困难。如计算机应用、财会、艺术类、管理类等 方面的专业。而这些专业正好是各个学校都在办的专业。 二、不合理专业设置造成的后果 1．专业教师水平和力量不足。由于专业多、专业杂、教师 少，一个教师，往往要讲授多门课程，更重要的是，课程之间没 有任何专业联系， 所以就不能从深度和广度上进行讲授， 再加上 专业又在不停地变化，教师不能及时地深造学习，所以，讲授只 能是比较浮浅的， 甚至是只能在黑板上， 按照学校提供的教材照 本宣科， 给学生讲授一点浮浅的理论知识。 不能根据高等职业技 术学院的教学要求为学生在动手能力上和实践操作上教给一技 之长。有些学校甚至在没有一位专业教师的情况下， 就匆匆忙忙 的开设新的专业。学生招来后急忙招聘 3—5名大学毕业生来担 任教学工作。 一个专业教师要担任这个专业的多门课程的教学工 作，造成上课教师是一副老面孔， 讲课一个调。 学生学习没兴趣， 教师讲课没激情，质量当然就提不高了。 2．实验条件与实习设施不能满足教学需要。由于专业多、 专业杂， 实验和实习设施严重不足， 即使有实验实习设备也由于 招生量少，使用率极低，造成浪费。另外，由于开设的专业常常 受招生情况的影响，专业设置变化大、变化快。有些专业只招了 一、两届学生就停办。 所以学校