数学教案_积的变化规律教学设计.docVIP

四年级上册《积的变化规律》教学设计 周 敏? ??????????? 教学内容： 人教版第七册第51页内容。? 教材分析： 《积的变化规律》是小学四年级上册第四单元的内容。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。这是学生在掌握乘法运算的基础上，揭示积与因数的变化规律，培养学生的数学推理能力，在“变与不变”中，受到辩证思想的启蒙教育。? 设计理念：? 新课程标准提出要让学生“经历、体验、探索”。因此在教学《积的变化规律》这节课中，我注重开发利用身边的生活资源，创造性地使用教材，将教材中的两组算式调整为一组乘法算式，但是，这一组算式是已能够体现我们课本所要传达的信息与知识，引导学生通过这一组算式去发现问题，从而去经历发现规律——总结规律——验证规律——运用规律这四个层次的学习。在这四个层次的学习中，学生将会通过观察、探索、交流、归纳等方式经历积的变化规律的探索过程，初步获得探索规律的一般方法和经验，体验发现规律是一件很愉快的事情，从而增强学习数学的自信心。? 教学目标：? 知识与技能：让学生初步探索并掌握积的变化规律，并将这一规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。? 过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的一般方法和经验。? 情感、态度和价值观：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。? 教学重点：引导学生发现并概括积的变化规律。? 教学难点：应用规律计算和解决简单的实际问题。? 教学准备：?多媒体课件? 教学过程：? 情境导入，提出问题 兔子妈妈去超市买胡萝卜，胡萝卜每千克6元钱，请你们帮兔妈妈算一下买2千克需要付多少钱呢？20千克呢？200千克呢？谁愿意帮助兔子妈妈解决难题呢？ 生1：6×2＝12（元） 生2：6×20＝120（元） 生3：6×200＝1200（元） 师：看来我们只要善于动脑就能解决很多问题。请同学们仔细观察这三个算式，看谁能发现其中的奥秘！（请学生自主说一说）?师：同学们观察得真够仔细，当一个因数不变，另一个因数变化了，积也发生变化了，那它们之间到底发生了怎么的变化呢，这节课我们就一起来探究这个问题，教师板书课题（板书：积的变化规律）。 观察算式，再次探索? 探索“两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也就乘几”的规律。? 师：为了方便探究，我们把这组算式说成（1）式、（2）式、（3）式，根据自探提示，四人小组合作交流。?汇报交流，教师相机板书。? 引导学生小结：两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。（强调只要是其中一个因数不变，不管是前面那个还是后面那个。）? 探索“两个数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积也除以几”的规律。?1、同桌讨论。? 师：你们真能干，刚才我们是从上往下观察，如果从下往上观察这些算式，积之间又有什么变化规律呢？把你的发现和同桌说一说。?汇报交流，教师相机板书。? 引导学生小结：两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积也除以几。（强调为什么0除外）? 概括。? 师：同学们，我们学习数学也要像学习语文一样，讲究文字的精简美，你们能不能用自己的语言把上面两个规律概括为一个规律呢？同桌互相说一说。? 汇报交流后教师板书：两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），积也乘几或除以几。?三、应用规律，巩固练习。? 师：刚才大家用智慧的双眼，聪明的大脑发现并探究出了积的变化规律，老师真为你们高兴，那么，能否做到学以致用，把这个规律应用到实际计算中呢？ ? 检验你们的时刻到了，准备好了吗？ 第一关：火眼金睛 1、判断： （1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘5，积应该除以5。( ) （2）两数相乘，一个因数除以10，另一个因数不变，积也除以10。( ) （3）两数相乘,积是210,如果一个因数扩大到原来的3倍,另一个因数扩大到原来的2倍,那么积扩大到原来的5倍。( ) 第二关：抢答 算出每一组题中第一题的积，然后很快写出下面两题的积。 12×3＝ 79×2＝ 180×5＝ 120×3＝ 79×20＝ 180×15＝ 1200×3＝ 79×200＝ 360×15＝ 第三关：灵活机智 2、根据125×8=1000，直接写出下面各题的积。 125