数学教案_ 积的变化规律.docxVIP

《积的变化规律》教学设计 一、教学内容：积的变化规律（人教课标版《数学》四年级 上册第58页例四） 二、教学目标： 1、让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律；能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 2、使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。 3、通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。 三、教学重点：发现并运用积的变化规律。 教学难点：积的变化规律的探究策略。 四、教学准备：多媒体课件、学习记录卡 五、教学过程： （一）设疑激趣 125×4＝ 125×8＝ 125×16＝ 师：你们相信吗？老师只计算出第一题的答案就能很快说出下面两道题的答案。 生：相信（不相信） 师：让我们来一起见证一下吧！（说出答案） 你们想像老是这样算得快吗？那么就让我们共同探究今天的学习内容吧！ （二）合作探究 1、出示学习记录卡（第一部分） 计算并观察下组算式： 6×2 = 6×20 = 6×200 = 第一式与第二、三式作比较：因数发生了什么变化？ 积发生了什么变化？ 我们发现：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 照样子写一组算式验证你们的发现 （1）小组讨论。 （2）引导学生分别用（2）式、（3）式与（1）式比，观察因数和积分别有怎样的变化？在小组内互相说一说。 （3）小组汇报交流，教师点评。 （4）教师小结，多媒体展示变化规律。 （5）找学生试着用一句话概括规律： 一个因数不变，另一个因数乘几 ，积也乘几。 师：你们真能干！刚才，我们发现了积的变大的特点，那从老师再出示一组式子，比一比，看看有没有新的发现？具体应该怎么比呢？ 2、出示学习记录卡（第二部分） 计算并观察下组算式： 20×4 = 10×4 = 5×4 = 第一式与第二、三式作比较：因数发生了什么变化？ 积发生了什么变化？ 我的发现：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 照样子写一组算式验证你的发现 （1）学生先独立思考再想法在小组内交流一下。 （2）全班汇报交流：你发现了什么？是怎样发现的？ （3）教师小结，多媒体展示变化规律。 （4）找学生试着用一句话概括规律： 一个因数不变，另一个因数除以几（0除外） ，积也除以几。 （5）师谈话：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?研究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一例子，看看会不会出现相同的情况。如果有一个例子出现了不同的情况，就不能把这种发现当作规律，这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。你能自己举例说明积的变化规律吗? 每位学生写3个算式，同桌互相检查和交流因数和积是怎样变化的。（汇报情况略） （三）总结规律 师 ：既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点，它就是今天我们探究的积的变化规律。谁来把这个规律再说一说。 生 ：一个因数不变，另一个因数乘几 ，积也乘几；一个因数不变，另一个因数除以几 ，积也除以几。 师 ：数学讲究简洁美，能把它说得再简单点吗？ 生 ：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几 ，积也乘（或除以）几。 师 ：说得太棒了！同学们，祝贺你们发现了积的变化规律，愿意用它解决实际问题吗？ （四）学以致用 1、根据8×50=400，直接写出下面各题的积。 16×50= 32×50= 8×25= 4×50= 2、判断： （1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘5，积应该乘4。 （2）两数相乘，一个因数除以10，另一个因数不变，积也除以10。 （五）全课总结，拓展延伸 师 ：在这节数学课上，你们还有什么收获吗？ 生1：我们找到了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几 ，积也乘（或除以）几。 生2：我会用积的变化规律解决生活中的问题，很方便。 师：大家用自己智慧的双眼，聪明的大脑发现并运用了乘法规律，老师真为你们高兴。学以致用，其乐无穷。先选择下面计算题中的一道算出积，然后直接写出其他各题的积。 　　18×30= 18×15= 18×5= 54×5= 师：比较18×15= 270和 54×5=270，你们还有什么新的问题、新的想法吗？ 生：为什么两个因数都变了，积却不变呢？是不是有什么规律？ 师：多么有价值的问题！下课后你们用今天研究问题的方法去探究新的规律，老师祝你们成功！ 学习记录卡 计算并观察下组算式： 6×2 = 6×20 = 6×200 = 第一式与第二、三式作比较：因数发生了什么变化？ 积发生了什么变化？ （1） 我们发现：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ （2） 照样子写一组算式验证你们的发现 计算并观察下组算式： 20×4 = 10×4 = 5×4 = 第一式与第二、三式作比较：因数发生了什么变化？ 积发生了什么变化？ （1）我的发现：﹍