学前幼儿园_小兔找太阳教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小班语言活动《小兔子找太阳》 活动目标： 1．理解故事内容，加深对“红红的”、“圆圆的”、“暖暖的”的认识。 2.对比发现故事中灯笼、萝卜、气球与太阳的相似之处，能大胆说出太阳的主要特征。 3．知道多晒太阳有益健康，感受故事情节带来的乐趣。 活动准备： 背景图、操作图片（动物，植物，人）、课件、可升降的太阳 活动过程： 一、出示课件，情境导入 1．猜猜谁来了。 二、游戏情境一：帮助小兔子找东西。 通过寻找“圆圆的东西；圆圆的，红红的东西；圆圆的，红红的，挂在天上的东西”这三个线索，请幼儿帮助小兔子从众多图片中找出小兔子需要的东西。并且引导幼儿用“**是**的”句式进行表达。 三、欣赏故事，了解小兔子找太阳的过程。 1.教师完整讲故事 提问：小兔子找到太阳了吗？之前它都把什么当成了太阳？ 他是在什么地方找到灯笼、萝卜、气球的？ 小兔子为什么会把灯笼、萝卜、气球当成太阳？ 太阳比他们还多了什么本领？ 2.教师第二次完整讲述故事。 提问：太阳是什么样子的？ 鼓励幼儿用连贯的语言描述太阳的特征：红红的，圆圆的，照在身上暖暖的。 四、游戏情境二：找太阳 1.了解多晒太阳有益健康。 提问：小朋友喜不喜欢太阳？为什么？还有谁喜欢太阳？ 2.通过帮助小动物、小植物、人们找太阳的游戏，鼓励幼儿用完整的语言说出太阳的特征。 小班语言《小兔子找太阳》学情分析 3岁儿童是语言发展的飞跃期，这时的儿童特别爱听故事，还喜欢一边听，一边学说故事中有趣的对话。喜爱重复、喜欢说叠词是他们显著的特点。本活动符合孩子的年龄特点，情节简单，句式重复。3岁儿童的认识活动基本上是在行动中进行的，无意性占优势，他们的注意力很不稳定，不会有意识的识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。为了调动孩子的兴趣吸引幼儿主动参与到活动中来，本活动运用了一下教学方法。 1、艺术渲染法：将故事配以图片和轻音乐，让幼儿在具体形象的图片和优美的音乐中，得到美得熏陶，同时更好的理解故事内容。 2、图片激趣法：《纲要》指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。结合故事内容，有效利用图片让每一位幼儿操作图片以游戏“找太阳”的形式，学说故事中太阳的特点，让每一位幼儿都有大胆表达的机会，鼓励幼儿大胆的表达，在交流中理解故事内容。 3、情境体验法：为了让本节活动有一定的趣味性，利用“帮小兔找东西”和“找太阳”的游戏情景，让幼儿在动手操作中掌握故事中太阳的形象。 4、难点前置法：讲故事中与太阳有着相似特点的事物放在一起，通过一次次的筛选，找出太阳，从而了解太阳的特征，确保幼儿更好的理解故事内容。 小班语言《小兔找太阳》教材分析 《小兔找太阳》是一篇非常有趣的童话故事，故事中的小白兔像极了小班的小朋友，活泼、可爱，对生活充满了好奇。它到处找太阳，看到红红的、圆圆的东西就认为是太阳，终于在妈妈的耐心提示下找到了太阳。故事因为灯笼、气球、红萝卜、太阳都是红红的，圆圆的所以才引发了这个有趣的故事，非常贴近小班幼儿的生活。为了让幼儿更好的了解故事内容，我设计了“帮小兔找东西”、“找太阳”等幼儿游戏操作环节，通过充分运用多种感官，让每个幼儿都积极的参与到活动中，在情景中、操作中边玩边学。 太阳是什么样子的呢？小朋友们一定会说自己的认识。但是用“红红的、圆圆的、亮亮的、照在身上暖洋洋的”这些词汇说出自己认识的太阳却是有难度的。另外小班幼儿喜欢说叠词，“照在身上暖洋洋的”句型发生了改变，幼儿不容易掌握，因此我将故事中的词汇“暖洋洋的”轻微的调整为“暖暖的”，与前面的红红的、圆圆的、亮亮的相对应，幼儿更容易接受。为了让幼儿理解小兔子在找太阳中一次次的的出错的原因，我设计了帮助小兔子找东西的游戏情境。通过寻找“圆圆的东西；圆圆的，红红的东西；圆圆的，红红的，挂在天上的东西”这三个线索，帮助小兔子从众多图片中找出小兔子需要的东西。并且引导幼儿用“**是**的”句式进行表达。 小班语言《小兔找太阳》课后反思 对于本次活动，我比较满意，从教法的使用、问题的设计都经过了反复的尝试与调整。主要目的就是希望让故事情境化，让幼儿参与到活动中来，吸引幼儿注意力，完成教学目标。 首先：对于多媒体的使用我觉得效果非常好，它符合“小班幼儿不会有意识的识记某事事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住”的年龄特点。“帮助小兔子找东西”的游戏情境。 通过寻找“圆圆的东西；圆圆的，红红的东西；圆圆的，红红的，挂在天上的东西”这三个线索，帮助小兔子从众多图片中找出小兔子需要的东西，让幼儿理解了小兔子多次出错的原因。因此在讲了一遍故事之后幼儿非常容易就小兔子出错的地方。 第二：“3岁儿童的认识活动基本上是在行动中进行的。”“孩子喜