教育心理学重点培训教学PPT课件.pptx

教育心理学测量世界18世纪末，两位年轻的德国人开始测量世界。一位是亚历山大·封·洪堡，同原始森林和搏斗。乘船考察奥里诺科河，亲口尝箭毒，数土著人的头虱，钻洞窟，登火山，邂逅海怪和食人族。另一位是数学家和天文学家卡尔·费里德利希·高斯，他没有女人就无法生活，却在新婚之夜跳下床记录公式——他也在故乡哥廷根证明空间是弯曲的。1828年，他俩相遇在柏林，他们都已是老人，出名了，有点古怪了。丹尼尔·克尔曼以意味深长的幽默描写了两个天才的生活，他们的向往和弱点，他们在可笑和伟大，失败和成功之间的尴尬处境。《测量世界》是一种用事实和虚构精心设计的游戏，是一部具有罕见想象力和精彩人生哲学的冒险小说。第一章一、教育心理学 是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。二、学习教育心理学的意义1、增加对学校教育过程和学生学习过程的理解2、是所有教师的专业基础3、有助于科学地总结教育教学经验4、提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。第二节一、短暂的历史1、教育心理学是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始成为独立学科。二、发展阶段1、初创时期（1903-20世纪50年代）2、过渡时期（20世纪30-50年代）3、发展时期（20世纪50-80年代）1）布卢姆——“掌握学习”理论和教育目标分类，《人类的特征与学习》、《教育目标分类》2）布鲁纳——认知发现学习理论，《教育过程》3）加涅——信奉在教师指导下的学习为最有效的学习，《学习的条件》4）奥苏贝尔——有意义言语学习理论，《教育心理学》5）安德森——坚持行为主义观点，《教育心理学：教和学的科学》三、现状和趋势1、学与教问题成为学校教育心理学研究的中心问题。2、认知心理学的理论深入学与教的过程，重视较复杂的学习过程，研究方法越来越先进。3、重视研究课堂教学的心理学问题与个别指导问题。4、重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。5、人本主义心理学对教学过程的影响增加。第三节一、教育心理学的常用方法1、观察法：是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动 的客观表现，从而对它进行了解。2、调查法：是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动。3、教育经验总结法：是有目的地整理分析教学经验，从中提炼 所包含的心理学规律。4、自然实验法：是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而 控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。—— 是最常用和最适用的方法5、实验室实验法：是在特设的心理学实验室内进行研究。6、临床个案法：是对学与教的个案作详尽的观察、评量与操纵 的研究法。第二章一、教育与学校教育 人是教育的着眼点，也是心理学的主题。 心理学必然成为教育研究的基础，教育心理学专业人员应教育研究人员的核心。二、学校教育对学生个体发展的影响1、从心理学讲，学校教育过程的核心或实质就是要塑造或改变学生个体的经验组 织或认知结构。2、学校教育实质：就是学生自己去领会、巩固、学习的过程，也是教师帮助学生 形成自己具有独立地选择和决断问题的认识及行为能力的过程。三、学校教育对学生个体的影响1、影响学生个体的社会化 个体社会化：是指个人逐渐接受一定社会基群体所要求的知识经验、行为规范、 价值观体系以及适应社会的过程。2、影响学生个体心理的发展四、教学与课1、教学：指企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。2、课：是教学的一个基本单位，指在一定时间内，教师 和学生相互作用达到教学目的。五、弊端及改革1、学校教育与学生心理、社会现实脱节。2、不利于学生修改健康正常发展。3、现有体制使一些学生缺乏对学习本身内在热情和动机。4、学校气氛沉闷，学生心理压抑第二节一、学生与群体心理特征1、学生群体的分类1）正式的学生群体：是根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各 种学生群体组织。 最为重要的学生集体是班集体。有团结、散聚、离散的班集体。2）非正式的学生群体：是没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关 学生自愿组合而成的学生群体。影响因素：空间因素、类似性因素、需要的互补性、仪表类型：正面型、消极型、中间型、破坏型特点：1、群体内部的一致性，情感依赖性２、了解非正式群体的方法——社会测量法（美，莫雷若）３、看待和处理学生非正式群体正确的态度：承认它、了解它、研究它、因势利导、正确处理，引导发挥其 积极作用，限制和消除其消极作用，避免出现破坏性的不良 后果。二、教师心理１、教师角色： 教员（是教师的中心角色）、学生模仿的榜样、课堂管理者、办事员、团队活动领导者、公共 关系人员、学者与学习者、社会心理工作者和临床心理学家、父母、权威人物２、教师对学生期待的作用 （美）罗森塔尔和贾可布森：《课堂中的皮格马利翁》 罗森塔尔效应／皮格马利翁效应：教师将自己的期望传达给学生，这种期望对学生产 生激励效应，