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《火烧云》教案 四川省仪陇县金城小学 李素红 教学目标: 1、学会生字新词。 2、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽、多姿多彩，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 3、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化，进行观察的方法，学习积累作文素材。 教学重点: 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达方法。 教学难点: 1、学习作者观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。 2、抓住火烧云形状变化的特点展开想象。 教学过程: 第二课时 一、复习导入，揭示课题。 1、齐读课题。 2、回忆全文是按什么顺序写的(火烧云上来了，火烧云的变化，火烧云下去了。) 二、激趣进入新课的学习。 1、本文写的是火烧云，什么是火烧云呢？在文中找一句话解释。课件出示“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。” 2、这句话中的哪个字特别好？(烧)为什么用得好？能换成“红”吗？为什么？除了“烧”字用得好外，还有一个词语也用得特别准？找一找。(一直)为什么好？这样写更能突出火烧云的气势雄壮，象熊熊燃烧的火焰，同时，一个“烧”字，让人感受到了火烧云的动态美。出示课件，感受火烧云的美。 3、过渡:火烧云有早上的，也有傍晚的，这课写的是什么时候的火烧云？你是从哪里知道的？(晚饭过后，从西边一直烧到东边。) 4、学习第一自然段。 (1)读第一自然段，哪个词语多次出现？(变成) (2)领读，体会霞光照在大地上，景物颜色发生了哪些变化？ (3)启发生思考:读这一段，你感觉怎样？为什么？(惊喜、高兴)因为霞光太美了。用一个词语来形容霞光的美:绚丽多彩…… (4)火烧云在天上，而第一段全是写地上东西的变化，这是为了突出什么呀？(突出霞光绚丽多彩。) 三、读中感悟，积累运用。 (一)学习“火烧云”的变化。 过渡:火烧云上来了，霞光很美，那火烧云的变化又怎样？ 自由读3-6自然段，思考:作者从哪两方面写了火烧云的变化？(颜色、形状) 1、学习火烧云颜色的变化。 (1)火烧云的颜色变化有什么特点？找出相关句子，你从哪里体会到的？(变化快)从“一会儿……”体会到的，你从几个“一会儿”中还体会到什么？(变化多) (2)课文中连用了几个“一会儿”，这种写法叫什么？有什么好处？练习说话。 (3)火烧云有哪些颜色？画出来读一读。 红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫(苹果绿桔子黄西瓜红……)观察这些词语的构造形式:ABBABAB再仿照说一些类似的词语。 (4)天空中还有哪些颜色？明确还有些说也说不出，见也没见过的颜色。启发学生想象说一说。(草莓红、橄榄绿、枣红、桃红、草绿、香蕉黄、杏黄、玫瑰紫……) 天空中这么多颜色交织在一起，该多美呀！(课件展示火烧云颜色变化) (5)你能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多吗？(五颜六色、五彩斑斓、五光十色…… (6)这么美的天空，这么美的火烧云，我们该怎么读这一段话？(赞美)读一读(抽生读) 2、学习火烧云形状变化。 (1)读四一六自然段，思考:火烧云形状有什么变化？找出相关语句。(变化多、快) (2)有哪些变化？(像马、狗、狮子) (3)变化快，你从哪里体会到？“一会儿”“忽然”“过了两三秒钟”“一转眼”“接着”“正在”。 过渡:作者在描写火烧云形状变化时，好精彩。 (4)再读4-6自然段，边读边体会，把看到的和想到的融合在一起的写作方法。(自由读) (5)老师和学生一起读书。老师提问，学生用书上的句子来回答。 师:一会儿，天空中出现了什么？ 生:天空中出现了一匹马。(板书出现) 师:马是什么样子的？(板书样子) 生:马头向南……它才站起来似的。 师:它是怎样变化的？(板书变化) 生:过了两三秒钟……尾巴可不见了。 师:消失了吗？(消失) 生:看的人……变模糊了。 写狗和狮子的两个自然段也这样学习。 (6)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。 作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来叙述并融入自己的想象，突出火烧云的变化特点，这种写法，值得我们学习。 学生反复读，启发想象，除了像马，像狗，像狮子以外，还像什么？ (7)想象一下，并按照“出现、样子、变化、消失”仿写一段话，同桌互相交流。 (8)展示交流学生的即兴写作。 (9)火烧云形状变化那么多，用学过的词语概括一下。(变化多端、千姿百态、千变万化……) (二)学习“火烧云”下去了。 1、火烧云下去时是什么景象？从第7自然段找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，……” 2、当时，人们的心情怎样？(意犹未尽、留恋、遗憾) 三、回归整体，激发情感。 学完本文，你能一句话来赞美火烧云吗？学生自由想象，准备发言。 四、拓展延伸 大自然是一位变化无穷的魔术师，他带给大家一个神奇的世界。希望同学们多看书多观察多欣赏