信息技术教案_技术高超的潜水员.docxVIP

案例一：《scratch初体验――技术高超的潜水员》 教学材分析： 本课属于Scratch学习的第二课时，主要学习“角色”的添加与删除、“背景”的添加与更换，学会用“重复执行”“碰到边缘就反弹”模块描述“潜水员反复在舞台是不停去去来来地走”这一情景。并学会通过调整角色“方向”属性或应用模块让猴在舞台上自由行走，同时，明确背景可以看作是一个特殊的角色。 教学目标： 掌握添加舞台背景和角色方法。 认识“重复执行”，“下一个造型”“碰到边缘就反弹”等命令模块。 会利用调整“角色”属性“方向”改变角色运动方向。 渗透有序思维、有序分析意识，培养学生计算思维、编程思维等核心素养。 教学重点与难点： 会在scratch中添加舞台背景和角色。 理解“重复执行”“碰到边缘就反弹”“下一个造型”等模块命令的含义，通过情景分析，学习抓“重点词”方式将自然语言――“潜水员反复在水中不停去去来来地游”这一情景用“重复执行”“碰到边缘就反弹”模块表现出来。 教法学法： 教师用情景引入的方法“提出创作主题”，“引导分析演示”－学生“模仿设计”－“个性化作品创作－分享交流”的方法进行本节课的教学，让学生有一个明晰的程序思维方式。 教学准备：范例、黑板、“重复执行”“碰到边缘就反弹”“下一个造型”等学具，广播系统 教学过程： 一、情景导入，提出创作主题” 师：展示 “在水中自由游行的潜水员”游戏，提出创作主题：我们就一起来学习创作“技术高超的潜水员游戏”。 意图：用老师自己做的小游戏调动学生习热情，并给出本节课的创作主题，让学生开课便把创作主题与学习目的紧紧关联起来。 二、教师引导分析理思路、演示引路搭脚本。 1、引导分析游戏，浅悟自然语言向程序语言的过渡方法。 师：谁能说说这个游戏了描述了什么场景（谁在哪里做什么）？请用自己的话来说一说。（生：潜水员在水中来来回回地游、自由自在地游） 板书分析： 语言描述关键词 scratch关键词 scratch指令 水中 舞台背景 潜水员 角色 来来回回地游 重复执行 碰到边缘就反弹 自由自在地游 面向 意图：通过分析，让学生初步感知如何将自然语言向程序语言过度。即抓自然语言中的关键词变成scrtch关键词转换成程序语言模块指令来表达。 演示引路搭脚本。 背景与角色的添加。（如果有教材，此步可以让学生看书操作，加深印象） 搭建潜水员“来来回回地游”脚本 （此处会遇到反弹后人面朝天的现象，该如何解决呢？看书或者教师演示均可） 提示思考： a.背景、角色如何添加删除？ b.如何实现潜水员来回游动？ c.如何让潜水员游得逼真自然？ d.如何解决潜水员返回的姿态问题。 意图：再一次给学生理清思路，将创作过程中遇到 的问题呈现给学生们，让学生们在总结中思考，在思考中明理。这也是程序思维的培养的一个方法。 潜水员自由自在的、来来回回地游（可作为后面拓展） 意图：让学生知道程序设计游戏其实很简单，只要几个模块指令左搭右拉就能成，关键是搞清楚为什么用这些指令。学生此环节会蠢蠢欲动。 三、模仿设计，体验创作乐趣。 任务：亲手搭建模块指令，让潜水员在水中自由自在地流。 意图：让学生自己进行Scratch的游戏的创作，学生一边玩，一边操作，给学生充分的自由空间，让他们感受到Scratch的魅力。 思考：潜水员自由自在的地游怎么实现呢？在学生自己探索的基础上老师给予点拨。 意图：让学生思考中学习如何实现自由自在的游的实现方法。 方法①：改变角色属性中的面向。 方法②：用脚本‘面向实现’。 四、个性化作品创作，自由创意中启智激思。 提问：你准备再添加什么角色与潜水员一起在水中游动？该如何搭建脚本实现自己的想法呢？如果遇到问题可小组同学讨论，也可以问问老师。 注意：此环节给足学生时间不打扰学生。Scratch教学是程序化教学，编程过程是一个思维过程，不希望被打断，所以我们需要给足学生创作时间。 意图：让学生带着问题去创作，激发思维，为渗透程序思维的有序性。 温馨提示：完成了的同学先把作品上传，然后下位去当小老师。 意图：这一提示促进了同学之间互助，可以将快乐与身边的同学分享，体验成功的喜悦。 五、分享交流，完善作品。 此环节，首先在小组内请同学欣赏自己的作品，然后老师择优展示作品，让学生说自己的设计目的，拓展学生思路，分享快乐。然后学生在看别的人基础上思考该如何去修改自己的程序。同时，老师还可以启发学生如何修改程序让潜水员游得越来越快（慢）？ 意图：目的是为了激发生编程兴趣，渗透程序修改完善理念。