苏教版六下数学总复习第18课时图形与位置教案.docVIP

Page 3 第18课时　图形与位置 教材第99～100页“整理与反思”“练习与实践”的内容。 1．进一步掌握描述或确定物体位置的不同方法，体会确定位置的不同方法的特点和作用；能综合运用确定位置和比例尺的知识确定物体的方位和距离。 2．在操作实践中，进一步体会物体间的位置关系，积累数学活动经验，增强学生的方向感和空间观念。 3．进一步感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 重点：能准确用方向、距离、数对描述平面图中物体的位置。 难点：确定物体的位置的方法在实际生活中的运用。 多媒体课件、直尺。 谈话：同学们，我们今天一起来对图形与位置的相关知识进行整理与复习。(板书课题：图形与位置) 1．引导建构。 师：大家先回忆一下，我们学过了哪些确定位置的方法？请同学们在小组里交流。 全班汇报，相互补充，结合学生的回答板书。 提问：这些确定位置的方法，哪些方法主要确定物体的所在方位、方向？哪些方法能确定物体的精确位置？ 提问：在应用这些方法确定位置时，还用到了哪些知识？ 2．用方位确定位置。 (1)用上、下、前、后、左、右确定位置。 提问：你能用上、下、前、后、左、右来确定我们教室里的一些物品的位置吗？说说谁在谁的哪一面。 学生交流，说出一些物体的位置关系。 3．用方向、数对表示物体的位置。 (1)课件出示教材第99页“练习与实践”第1题的平面图。 引导：请同学们仔细观察图中有哪些景点，自己先想一想，你能用学过的哪些方法描述这些景点的位置。 (2)用方向确定位置。 提问：孔雀园在大门的哪一面？你是怎样确定方向的？ 生答：孔雀园在大门的北面，反过来说就是大门在孔雀园的南面。 你还能说出哪个景点在哪个景点的哪一面？ 指名交流，集体评议。 (3)用数对确定位置。 提问：猴山的位置怎样用数对来表示？数对(9，3)表示的意义是什么？ 提问：你还能用数对表示哪些景点的位置？请大家来说一说。 (4)描述路线。 ①先根据每个数对表示的位置按顺序确定小华游览的景点，再和同桌互相说一说。 指名学生交流小华游览景点的顺序。 ②要求学生设计一条不同的游览路线，用数对记录下来。 交流学生设计的游览景点，接着指名学生说说依次经过的景点。 4．用方向和距离确定位置。 (1)课件出示教材第100页“练习与实践”第2题平面图和第(1)、(2)题。 学生独立完成，填写在书上。 集体交流，让学生说说是怎样思考的，实际距离是怎样计算的。 (2)课件出示教材第100页“练习与实践”第2题的第(3)题。 学生读题，独立在书上完成。 集体交流，呈现学生表示出的百货大楼和图书馆的位置，让学生说说是怎样想的。 5．复习路线图的运用。 课件出示教材第100页“练习与实践”第3题。 提问：从路线图中看，有哪些站点？你能举例说说相关站点的位置关系吗？谁来说一说？ 引导：你能说说从红梅新村到淮定桥的行驶方向和经过的站点吗？先在小组里相互说一说。 全班汇报交流，集体评议。 完成教材第100页“练习与实践”第4题。 提问：谁来说说自己的家乡在哪里？有哪些旅游景点？ 指名学生说一说，确认旅游景点。 提出要求：小组合作，一部分同学扮演外地客人，其他同学试着介绍家乡的位置、旅游景点，以及游览路线。 小组合作表演，指名部分小组上台说一说，其余小组评价。 这节课我们复习了小学阶段学过的确定位置的方法，你有哪些收获？还有什么感到困惑的地方吗？ 图形与位置 确定位置的方法eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(上、下、左、右,东、南、西、北、东南、东北、西南、西北)) 方向和距离　　数对 本节课让学生理解的知识性内容所占比重较小，主要是建立方位的观念以及掌握一些常用方位词的使用和动手作图。在教学活动中，始终将图形与位置问题的设计回归到学生熟悉的现实生活中，让学生学会在现实情境中用不同的方式探索和思考问题，不断激发学生学习数学的积极性，提高学生的思维水平，强化学生的空间观念，培养学生的数学应用意识。