苏教版六下数学总复习第3课时分数百分数的认识教案.docVIP

Page 3 第3课时　分数、百分数的认识 教材第71～72页“整理与反思”“练习与实践”的内容。 1．通过复习，使学生加深对分数和百分数的认识，进一步理解分数的基本性质以及分数与除法的关系，进一步掌握小数、分数和百分数的互相改写。 2．经历知识整理和应用的过程，进一步了解分数、百分数相关知识之间的内在联系，提高观察比较、分析判断能力和解决问题的能力，进一步发展数感。 3．进一步体会分数和百分数在日常生活中的应用以及作用，增强数学应用意识；感受数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。 重点：加深理解分数、百分数的意义。 难点：分数、百分数在实际生活中的应用。 多媒体课件。 谈话：前几节课我们一起复习了整数和小数以及因数和倍数的相关知识，这节课我们要对分数和百分数的相关知识进行整理和复习。(板书课题：分数、百分数的认识) (一)分数和除法 1．当整数除法得不到整数的商时，可以用分数表示除法的商。你们能举例说明吗？ 同桌间举例说明，再指名口答。 2．谁能用等式来表示分数与除法的关系呢？ 引导学生回答：被除数÷除数＝eq \f(被除数,除数) 追问：有没有什么要补充说明的？为什么？ 在整数除法中，除数不能为零。根据分数与除法的关系，分母也不能为零。 3．如果用字母a、b分别表示被除数和除数，分数与除法的这种关系又可以怎样表示？ 板书：a÷b＝eq \f(a,b)(b≠0) 4．我们发现分数与除法有联系，它们之间有没有区别呢？小组思考，并填写下表。 联系 区别 分数 除法 (二)复习分数的基本性质 1．分数的基本性质是什么？ 课件出示：分数的分子和分母都乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变，这就是分数的基本性质。 2．分数大小不变，但什么变了？ 学生自由讨论，全班交流。(分数单位变了) 3．你能用分数的基本性质来说明小数的性质吗？ eq \f(3,10)＝eq \f(30,100)＝eq \f(300,1000) 0．3＝0.30＝0.300 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。但什么变了？(小数的计数单位变了) 小结：小数的基本性质与分数的基本性质是一致的。 (三)分数、小数、百分数的互化 1．分数与小数的互化。 (1)分数化成小数：分子除以分母。 (2)小数化成分数：一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几……写成分数后再约分成最简分数。 2．小数与百分数的互化。 (1)百分数化成小数：去掉百分号后，小数点向左移动两位。 (2)小数化成百分数：小数点向右移动两位，再添上百分号。 3．分数与百分数互化。 (1)分数化成百分数：先把分数化成小数，再化成百分数。如果分数化成小数是无限小数，一般除到小数部分的第四位，保留三位小数再化成百分数。 (2)百分数化成分数：先去掉百分号，写成分母是100的分数，再化成最简分数。 1．完成教材第71页“练习与实践”第1题。 学生独立填写后指名口答，说明理由。 强调：分数是看平均分成多少份，表示这样的几份；小数是看表示的十分之几、百分之几、千分之几……百分数是看这个数量占整体的百分之几。 2．完成教材第71页“练习与实践”第2题。 学生填写在书上，然后集体交流，让学生说说思考过程。 追问：第(2)题把一根绳子平均分成8段，为什么两次填写的结果不同？ 3．完成教材第71页“练习与实践”第3题。 学生独立填写后，集体交流，让学生说说是怎样想的，并说一说每个百分数表示的意义。 4．完成教材第72页“练习与实践”第5题。 学生先尝试填写，再集体交流。 提问：这两组数分别会越来越接近几？ 指出：这两组数按规律可以无限地填下去，这样填写第一组数会越来越接近1，第二组数会越来越接近0。 5．完成教材第72页“练习与实践”第6题。 学生读题，理解题意，先独立估计。 提问：你估计哪块花圃种玫瑰的面积所占的百分比最大？说说理由。 指出：估计时，可以先想出相应的分数，再估计大小。 让学生写出相应的百分数，并交流是怎样想的，再和估计的比一比。 6．完成教材第72页“练习与实践”第7、8题。 学生读题后独立解答，再集体交流。 提问：你能说说种子发芽率的具体含义吗？折扣表示什么？发芽率和折扣各是怎样求的？ 这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获或体会？ 分数、百分数的认识 分数和除法：a÷b＝eq \f(a,b)(b≠0) 分数的基本性质：0.3＝0.30＝0.300 eq \f(3,10)＝eq \f(30,100)＝eq \f(300,1000) 分数、小数、百分数的互化 这节课的复习，从分数、百分数知识的全面整理，到学生整理后相互之间的交流与沟通，再到生活实际中分数、百分数的应用与举例，既关注了知识，又培养了能力，更发展了情感。复习不是单纯地对分数、百分数知识的整理和复习，而是在整理