学前幼儿园_小桃仁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班语言活动：故事《小桃仁》 活动目标： 1.倾听并理解故事内容,知道谁帮助了小桃仁,了解小桃仁发芽的条件和过程。 2.尝试用恰当的语气表现故事中的角色对话 3.感受小桃仁成长的快乐心情 活动准备： 1.幼儿了解植物发芽的相关知识经验 2.《小桃仁》课件 3.桃核、桃仁适量 4.春风、春雨、太阳、老桃树、小桃树、小桃仁发芽过程的图片 教学重难点： 了解桃仁的生长过程，学说故事中简单对话。 活动过程： 教师出示桃核，认知桃仁 师：孩子们，看，老师手里拿的是什么？桃核里面住着谁呢？ 出示小桃仁埋在泥土里的图片,引发幼儿兴趣 师：小桃仁会在什么季节发芽？她长大会成为什么？ 引导幼儿结合已有经验讨论并讲述:小桃仁怎么才能长成一棵小桃树? 小结：春天是个万物复苏的美好季节，在小桃仁的生长过程中，会得到很多帮助。让我们一起来听故事《小桃仁》，了解小桃仁发芽时都得到了谁的帮助。 3.老师完整讲述故事,让幼儿初步理解故事内容。 教师提问:故事的名字是什么？小桃仁都在谁的帮助下长成小桃树的? 4.结合课件，分段解读故事。帮助幼儿理解小桃仁发芽的条件和过程，并能用恰当的语气表现故事中的角色对话。 （1）春风是怎么对小桃仁说的？（注意表现出春风和小桃仁的不同语气） （2）春雨对小桃仁说了什么？小桃仁就要看到自己的妈妈了，心情怎么样？他是怎么做的？小桃仁为什么要喝了一大口水,使劲挺了挺身子?引导幼儿学一学挺身子的动作，感受小桃仁想快点长大的欲望。 （3）太阳光是怎么对小桃仁说的？是使用什么样的语气说的？ （4）小桃仁钻出地面后，看到什么美丽景色？引导幼儿运用故事中的语言结合已有经验，用优美的词汇说出小桃仁钻出地面看到的美丽春景。 5.挖掘情感，学说小桃仁和桃树妈妈间的对话，体会小桃仁快乐自豪的心情及桃树妈妈对小桃仁的爱。 教师提问：小桃仁见到妈妈，它的心情怎么样？他们之间说了什么？小桃仁看到自己也长成小桃树了，她的心情怎么样？引导幼儿说出小桃仁骄傲、自豪的心情。 6.角色体验，让爱得到升华。 教师提问：小桃仁的生长都得到了谁帮助？在小桃仁的成长过程中，他的心情是怎么样的？ 小结：植物的生长离不开空气、阳光和水。小桃仁一开始埋在泥土里，后来在空气、阳光和水的帮助下，慢慢发芽，长成一棵小树，再过几年，就长成一棵大树。 7.联系生活，感受来自亲人和老师的关爱。 教师提问：在我们成长的过程中都离不开谁的帮助？ 小结：小朋友的成长离不开爸爸妈妈、爷爷奶奶的喂养和呵护，离不开老师和朋友的关爱。老师祝愿咱们每一个小朋友都能快快长大，拥有一个快乐幸福的人生。 活动延伸 请幼儿在阅读区继续阅读幼儿用书,并尝试分角色表演故事。 大班语言《小桃仁》学情分析 大班幼儿语言发展已具一定基础，语言模仿能力较强，语言逻辑思维较清晰。我们不难发现在角色游戏与日常活动中，大班孩子都喜欢用对话的方式表达自身的心理想法，通过本故事的优美语言，让幼儿了解春天的季节特征及桃核生长成为桃树的生长过程，符合大班幼儿的年龄特点。 大班语言《小桃仁》教材分析 教材分析： 《小桃仁》选自大班下学期的一节语言活动。故事《小桃仁》它以拟人化的手法，把桃核的生长线索，以故事的形式展现在春天里，桃核——桃仁——小苗——桃树，这样的自然生长顺序，通过春风、春雨、阳光的呼唤，让幼儿体验故事语言优美，形象生动。让幼儿了解了春天的姐姐特征和环境变化，也让幼儿感受了万物苏醒、生长的自然现象。大班幼儿语言发展已具一定基础，语言模仿能力较强，语言逻辑思维较清晰。我们不难发现在角色游戏与日常活动中，大班孩子都喜欢用对话的方式表达自身的心理想法，通过本故事的优美语言，让幼儿了解春天的季节特征及桃核生长成为桃树的生长过程，符合大班幼儿的年龄特点。 教学理论依据： 《纲要》中指出“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇，“天上为什么会下雨？”“风是从哪里来的？”“为什么云有各种形状？”故事《小桃仁》，通过小桃仁的生长过程，引导幼儿感受春风、春雨、太阳光、老桃树对小桃仁的爱和小桃仁变成小桃树后的自豪和惊喜。 教学目标： 根据中班幼儿年龄特点及实际情况，本次活动目标为： 1.倾听并理解故事内容,知道谁帮助了小桃仁,了解小桃仁发芽的条件和过程。 2.尝试用恰当的语气表现故事中的角色对话。 3.感受小桃仁成长的快乐心情。 教学重难点： 我把重点及难点都定位在，了解桃仁的生长过程，学说故事中简单对话。 实施策略： 为了更好地解决重难点，我做了以下准备： 有效提问法：通过提问让教师与幼儿一起交流、幼儿与幼儿共同交流来轻松展开教学，对于幼儿的回答要及时应答，无论对错，教师都要积极鼓励，勇气可嘉，再注意引导。 迁移式指