人教版小学数学六年级上册《圆的面积》教案.docxVIP

《圆的面积》教案 本课的名称：圆的面积 教学内容：义务教育课程标准实验教科书第十一册 P67-68 教学目标： 1、知识与技能 使学生理解圆面积的含义； 掌握圆的面积公式， 并能运用所学知识解 决生活中的简单问题。 2、过程与方法 经历圆的面积公式的推导过程， 体验实验操作，逻辑推理的学习方法。 3、情感、态度、价值观 引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验 发现新知识的快乐， 增强学生的合作交流意识和能力， 培养学生学习 数学的兴趣。 教学重难点： 重点：圆的面积计算公式的推导和应用。 难点：圆的面积推导过程中，极限思想（化曲为直）的理解。 教学准备： 教具：多媒体课件、面积转化教具。 学具：书、计算器、圆形图片、 16 等份教具、作业纸。 教学过程： 一创设情境 生成问题 1、出示课本 67 页情境图 师：同学们，请看上面的这幅图，从图中你发现了什么信息？（学生 观察思考） 师：哦，是个圆形。还有没有？请仔细观察。 生：我发现一个工人叔叔提出了一个问题。 师：这个问题是什么？ 生：这个工人叔叔说“这个圆形草坪的占地面积是多少平方米 师：求圆形草坪的占地面积也就是求圆的什么？ ( 师拿出圆形纸片） 师：你们能帮他解决这个问题吗？ 今天我们就一起来学习圆的面积。（板书课题：圆的面积） 2、回顾复习，确定“转化”的策略。 师：同学们，你们想一想，当我们还不会计算平行四边形的面积的时 候，是利用什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？ 师：同学们再想想， 我们又是怎样推导出三角形的面积计公式的呢？ （出示平行四边形和三角形面积推导公式过程图示。） 师：对了，我们将平行四边形、三角形“转化”成其它图形的方法来 推导出它们的面积计算公式。 3．尝试“转化”。 师：那么，怎样才能把圆形转化为我们已学过的其它图形呢？ 二、探索交流 解决问题 1、明确思路，体会转化 修改为：师：想想看，圆能不能转化成学过的图形？是否可以化曲为 直呢？曲线无法变成直线，转化后的图形不准确，怎么办？ 小 ，学生 言，其他同学关注 人 言，从中受到启 。 ： 化成什么 形比 好，可不可以用手中的学具通 画一画、折 一折、剪一剪、拼一拼的方法，看看有什么 ？ 学生活 以适当指 。 2、 操作、推 公式 （1）沿着直或半径剪开。 （分 演示 2 等份、 4 等份、 8 等份，引 学生 越来越直，剪 拼的 形越来越接近平行四 形） ：我 把剪开的 可以 成什么 形？ 3、第 2 探究——明确方法，体 极限 ： 才我 将 分 剪成 4 等份、 8 等份再拼成新的 形是想干什么呀？ 生：想把 形 化成平行四 形求 的面 。 ：那 能更像 ？ 生：可以将 片平均分成 16 份。 （引 学生把 16、32 等份的 拼成近似的 方形，上台展示） ：从哪儿可以看出 两幅 更接近平行四 形了？ 生： 更直了。 ：是什么方法使得 越来越直了？ 生：平均分的份数越来越多。 （ 件出示把 平均分成 64 份、 128 份??剪拼后的 形越来越接近 方形） 师：如果我们平均分的份数足够多，就化曲为直，最后拼成的图形— —就成长方形了。 4、第 3 轮探究——深化思维，推导公式 师：仔细观察剪拼成的长方形， 看看它与原来的圆之间有什么联系？ 将发现填写在作业纸第 2 题中，然后小组内交流一下。 （小组讨论，发现：长方形的宽等于圆的半径，长方形的长等于圆周长的一半。） 师：长方形的宽和圆的半径相等，这里的宽也可以用 r 表示。那么，长方形的长又可以怎么表示呢？ （重点引导学生理解长： C÷2＝2πr 2＝πr ） （通过长方形面积计算方法，引出圆的面积计算方法） 师：圆的面积是它半径平方的 3 倍多一些，准确地说是它半径平方的多少倍？ 生： π倍。 师：有了这样的一个公式，知道圆的什么，就可以计算圆的面积了。生：半径。 5、做“练一练” 完成课件中的两道题，交流反馈。 6、（课件再次出示马吃草图） 师：这匹马最多能吃多大面积的草，现在会求了吗？ 四、解决问题、拓展应用 师：在日常生活中，经常会遇到与圆面积计算有关的实际问题。 （课件出示）公园中有一转动式喷水头， 求喷水头转动一周浇灌的面 积有多大？ （学生独立完成，交流反馈） 1、学生读题，独立思考，想一想解题方法。 2、学生回报交流。 五、全课小结、回顾反思 今天我们学了什么知识？是怎样学习的？你有什么感受吗