苏教版二下数学六两三位数的加法和减法第5课时三位数的笔算加法(1)教案.docVIP

Page 3 第5课时　三位数的笔算加法(1) 教材第68～69页的内容。 1．经历探究两、三位数加三位数不连续进位的加法的计算方法的过程，能正确进行计算和验算。 2．让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。 3．在探究过程中体验成功，增强学生学习数学的信心。 重点：掌握两、三位数加三位数不连续进位的加法的计算方法。 难点：掌握加法验算的方法。 多媒体课件。 1．口算。 4＋6＝　　　50＋90＝　　　60＋90＝ 8＋3＝ 70＋80＝ 30＋70＝ 提问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1? 2．笔算。 37＋25＝　　　64＋8＝ 提问：这两题在笔算时分别是怎样加的？ 3．导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满10要向十位进1，这节课我们将利用这些知识，学习两、三位数加三位数不连续进位的加法。(板书课题) 1．教学教材第68页例4。 (1)课件出示教材第68页例4主题图。 师：仔细观察主题图，在图中你发现了哪些数学信息？(生自由讨论交流) 师：根据这些数学信息，你可以提出哪些用加法解决的数学问题？ 教师根据学生的回答，展示问题：一共制作了多少幅？ (2)师：要求一共制作了多少幅，你会列式吗？ 学生回答后教师板书：142＋86。 (3)师：你会用竖式计算142＋86吗？大家来试一试吧。 教师强调：列竖式时，从右往左依次对齐，个位对个位，十位对十位，也就是相同数位对齐。 让学生尝试计算，教师巡视指导。 师：列竖式时要注意什么？ 生1：相同数位对齐。 生2：计算时，从个位加起。 师：个位相加得几？十位上4加8得12，怎么写？ 引导学生想到：4加8得12，十位上写2，向百位进1。 (4)师生讨论交流计算方法。 教师边演示边讲解：个位得8就在横线下的个位上写8；十位满10向百位进1，十位上写2；百位上原来的1加上十位进上来的1等于2。最后把结果写在横式的等号后面。 师板书：142＋86＝228(幅) 师：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？(生自由讨论) 师：要进行验算，可以交换两个加数的位置再算一遍。(指名验算) 师根据学生验算的结果，适当板书： 2．教学第69页“试一试”。 师：请同学们用竖式计算三位数加三位数643＋752，并进行验算。 (1)放手让学生自己独立探索计算方法。 (2)交流计算方法和计算结果，讨论6加7得13怎么继续算， 再让学生交换加数位置，用竖式验算。 (3)指名板演。 3．总结计算方法。 师：这节课我们学习了两、三位数加三位数不连续进位的加法，你们能不能总结一下笔算时，要注意什么？ 学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识： (1)相同数位对齐，从个位加起。 (2)哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。 1．完成教材第69页“想想做做”第1题。 让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满10向千位进1”。 2．完成教材第69页“想想做做”第2题。 同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题的加数交换了位置，所得结果不变。 3．完成教材第69页“想想做做”第3题。 采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣。不要求做得快，重点强调要做对，并认真验算。 4．完成教材第69页“想想做做”第4题。 让学生独立完成，并说说解题时是怎样想的，用竖式计算时要注意些什么。 这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？ 三位数的笔算加法(1) 142＋86＝228(幅) 　　验算：　　 由于学生已经有了知识经验基础，所以本节课主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题，再进行合作交流得出计算方法，从而让学生理解哪一位上的数相加满10向前一位进1的算理，并能正确进行笔算加法。教学例题到练习设计，我都注意从现实生活的实例出发，希望学生能用所学的知识解决生活中的问题。一方面避免计算教学的枯燥，同时有助于加深对数学与生活的紧密联系的体验。