苏教版三下数学五年月日第3课时24时记时法教案.docVIP

Page 3 第3课时　24时记时法 教材第51～52页的内容。 1．使学生通过具体的生活情境认识24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时间。 2．能正确进行普通记时法和24时记时法之间的相互转换。 3．使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念。 重点：会用24时记时法表示时刻。 难点：理解和发现普通记时法和24时记时法之间的联系与区别，并能正确进行相互转换。 教材情境图制成的课件。 师：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？(学生自由讨论交流) 师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时记时法。 1．出示教材第51页例3的节目预告表。 师：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？(学生自由交流) 师：怎么会有14：00呢？ 师引导学生明确：这里用的是24时记时法，14：00是下午2时。 2．探索两种记时法的联系。 谈话：我们知道，一天有24小时。那么你知道一天24小时我们通常是怎样度过的吗？ 出示钟面(指向12时)。 引导：新的一天是从0时开始的(出示彩条图)。想一想，这时我们在干什么？ 在钟面上拨出8时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常会干什么？ 根据学生回答，出示教材左边一幅情境图(升旗)，强调：上午8：00，用24时记时法仍然记作8：00。 在钟面上拨出12时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常会干什么？ 根据学生回答，出示教材中间一幅情境图(午餐)，强调：中午12：00，用24时记时法仍然记作12：00。 在钟面上第二次拨出8时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常会干什么？根据学生回答，出示教材右边一幅情境图(睡觉)，强调：晚上8：00，用24时记时法记作20：00。 进一步启发：你知道“20”是怎样得到的吗？ 在钟面上第二次拨出12时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常会干什么？这一时间又相当于第二天的什么时间？ 根据学生回答，强调：夜里12：00，用24时记时法记作24：00。这一时间也是第二天的0时。 3．探索两种记时法的转换方法。 师：现在，我们已经初步理解24时记时法与普通记时法的联系，那么，你能把这两种记时法互相进行转换吗？ 师：16：00是下午几时？18：30呢？(指名回答) 生：16：00是下午4时，18：30是下午6时30分。 1．完成教材第52页“想想做做”第1题。 学生说说自己的想法，并指名汇报。 2．完成教材第52页“想想做做”第2题。 同桌之间互相交流，提醒学生将24时记时法转换成普通记时法。 3．完成教材第52页“想想做做”第3题。 先让学生说说题目的要求，再启发他们想一想题中给出的四个时间用普通记时法表示各是几时，然后要求他们各自动手在钟面上画上时针。 4．完成教材第52页“想想做做”第4题。 先让学生说说钟面上表示的时间，再启发他们思考：每个钟面表示的时间是上午，还是下午？是在白天，还是在晚上？这些时间你可能在做什么？ 通过本节课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 24时记时法 14：00是下午2时。 16：00是下午4时，18：30是下午6时30分。 本节课主要引导学生认识24时记时法，主动探索、发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系和区别。学习24时记时法是源于生活的需要，是比较抽象的知识。在教学时，我从以下两个方面入手： (1)情境引入，激发学生学习的兴趣。以“羊羊运动会”的通知时间切入，让学生讨论：“明天5时”引入24时记时法。再通过介绍生活中24时记时法的应用，让学生感受24时记时法的价值。 (2)采用课件演示的直观手段，使学生理解24时记时法。除了进行演示外，还加强对两种记时法的对比，让学生通过对比切实掌握24时记时法的有关知识。