教师怎样进行探究实验设计.pdfVIP

教师怎样设计科学探究实验？ ——记“ 5.8 ”区小学科学教研活动 如果你有兴趣， 可以抽空问一下学生， 在小学科学课的学习中， 最有味道的 是什么？毫无例外， 学生会回答你——做实验。 课前，你只需在教室门口吆喝声， “今天科学课到实验室上”，原本的喧闹刹那就被喝彩声吞没。 同样，如果你有兴趣，可以抽空问一下教师，在小学科学课的教学中，最让 你头痛的是什么？毫无例外，老师们会回答你——做实验。 实验，竟然有这样的魔力，让两类人群有截然不同的感受。 5 月 8 日，于萧南偏远山区一隅，云门山下，举行了萧山区小学科学“探究 实验设计”教研活动。这个活动原定于 4 月 29 日举行，结果杭州市发了紧急文 件，4 月 29 日放春假，活动只好改期到了 5 月 8 日，真是好事多磨。 不过，“5.8 ” 是非常吉利的数字，事实也证实了 5 月 8 日的天气特别好。 活动原定于 8 点 40 分开始，结果赵文龙老师和另一位年轻教师八点就到达 了，让我唏嘘不已。参与教研活动的老师，全部都是 8 点半前抵达的，有十多个 学校的科学老师没有来， 我明白，他们很忙， 也可能是没看到改期通知， 误过了。 陈水根校长来了， 杨杰老师来了， 杨素春老师来了， 郭杰老师来了……新老 科学人，济济一堂，大家都抱着一颗探讨“探究实验设计”的红心，来到了云石 小学。 整个教研活动时间安排是非常紧张的， 有听课与评课， 有讲座，有交流论坛， 有任务布置等。但给大家的感受却是轻松愉悦，收获颇多。 《昼夜交替的现象》这是地球的运动单元的起始课， 学生提出研究问题， 建 立假设，然后提出假说，用模拟实验证实假说。谢勇波老师“黑”了教室，上得 可圈可点。 《摆的研究》这一课是引导学生学会 “如何控制变量，实验应按什么程序操 作，观察记录那些项目”等。朱琪老师先扶后放，跟学生探讨了摆幅对摆的快慢 影响，用演示实验证实。 然后让学生猜测摆重与摆长对摆快慢的影响， 让学生设 计实验方案， 通过这三个有梯度的实验探究， 学生认识到摆的快慢只与摆绳长短 有关，学生经历了用数据说话的实证过程。 可以说，科学课的显著特征就是——做实验， 如果一堂科学公开课如果没有 实验环节，是非常让人惊诧的。回过头来，我们分析下，小学生喜欢做实验的原 因，其实就是“做”的快乐，科学探究的快乐。而教师的需求是学生“做”以后 的结果。如果不做实验， 学生也能明白与理解相关的道理， 科学教师肯定是选择 不做实验了。所以，师生间的分歧，使我们的实验过程问题多多。 学生是学习的主人， 学生是探究实验的主人， 科学问题不是教师的问题， 是 学生要解决的问题， 我们必须引导学生来进行实验假设， 引导学生来进行实验探 究，引导学生来进行实验分析，引导学生来得出实验结论。我们，只是引路人。 活动图片展示，如果你羡慕我们，看的眼热，就请多多参加科学教研活动吧！ 云石小学支教老师杨春晖主持了本次的听课评课活动。 他的名字叫班长，还有个名字叫斑竹， 正主持着“探究实验设计”的互动。 生气勃勃的课堂。 赵文龙老师专心听课，摩托车箱里给大伙送来了蚕宝宝，中午才告诉我们，哄抢一空。 黑暗无比的课堂，科学课里才有，学生们可没闲着睡觉。 云石小学谢勇波老师正在作实验前的布置。 义桥小学朱琪老师，表情象不象刘谦？不过，他可没忽悠学生。 大伙看到“沉积岩”了吧，他跟丁火明校长、何老师欣赏着学校自然风光。 对“摆”总是有兴趣。旁边的是不是沈建乐？ 杨春晖老师全程参与指导了两位上课老师的试教课。 年轻教师，就是敢于评，敢于表现自己。 何老师的听课记录，给我偷拍