教材第23页练习五第7-8题.pdfVIP

教学基本信息 课题 用数对确定物体的位置 设计者 王云锋 学科 数学 年级 502 教材内容 教材 P19 例 1、 P20 例 2、做一做和练习五第 1、4、7 、8 题。 1 、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能 ： 1. 使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则， 初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2. 理解方格纸上数对的含义。 过程与方法 ： 1. 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。 2. 结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 情感、态度与价值观 ： 1. 培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。 2. 在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。 2 、教学重、难点 教学重点 ：会用数对确定物体的位置并正确描述物体所在的位置。 教学难点 ：正确区分“列”和“行”的顺序；掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 3 、教学资源准备 班班通、课件等 4 、教学过程 一、情境引入（课件出示） 1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五 年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？ （出示教材第 19 页情境图中张亮那一列同学的座位） 学生可能说：第 3 个、从前面数第 3 个、从后面数第 3 个等。 教师引导学生分析， 要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。 2 ．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。 （板书课题：用数对确定物体的位置） 二、互动新授（课件出示） （一）明确行、列的意义 1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排” ，在数学上竖排叫“列”，横排 叫“行”。 （板书：列行） 并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第 1 列、第 2 列……数“行”的时 候习惯上从前往后数， 依次为第 1 行、第 2 行……把教材第 19 页情境图上的每一列和每一行 按顺序写上，同桌互相指一指。 说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 让学生用正确的方法描述张亮的位置。 （第2 列、第 3 行） 2 ．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位 置等） 让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。 （学生练习） （二）认识数对 1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容： 用数对确定位置。张亮在第 2 列、第 3 行的位置，可以用数对 (2 ，3) 表示。 2 ．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？ （第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。 ） 强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。 （三）用数对表示位置，根据数对确定位置 1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。 （王艳、赵雪等） 学生回答：王艳的位置用数对表示是 (3 ，4) ，赵雪的位置用数对表示是 (4 ，3) 。 2 ．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？ （不要把列和行弄颠倒了。） 3. 完成练习五第 1、4 题。独立完成，指名汇报。 ( 四) 出示教材第 20 页“动物园示意图” 。 1. 引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。 引导学生理解图意：横