学前幼儿园_颜色对对碰教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《颜色对对碰》活动设计 一、活动目标 1、能积极参与颜色游戏，体验颜色变化带来的乐趣。 2、充分感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。 二、活动重难点 重点：幼儿初步感知红、黄、蓝三种颜色其中两种配色后的变化。 难点：激发幼儿对色彩的探究欲望。 三、活动准备 矿泉水瓶14个；红、黄、蓝颜料；红、黄、蓝、橙、紫、绿六种颜色的水宝宝卡片；托盘3个；课件。 四、活动过程 （一）、教师魔术表演，激发幼儿活动兴趣 教师出示水瓶，并表演魔术，让幼儿观察清水变出颜色的过程，激发幼儿操作的兴趣。 （二）、幼儿变魔术，观察水宝宝的颜色变化 1、请幼儿取一个水瓶，玩变魔术游戏，体验清水变出颜色的过程。 2、请幼儿按水宝宝的颜色分组互动，增加趣味性。 3、引导幼儿说出，生活中还有哪些东西是红（黄、蓝）色的。 （三）、幼儿换瓶盖，观察两种颜色混合后的变化 1、引导幼儿发现瓶盖上的秘密，并按水宝宝的颜色分组换瓶盖。 2、引导幼儿观察并说出两种颜色混合后变出的新颜色。 3、请幼儿将自己的水瓶按颜色放回相应的筐子里。同时教师小结：两种颜色宝宝在一起又会变出新的颜色来。 （四）、出示课件，请幼儿帮助颜色宝宝打开“彩色城”城门锁。 请幼儿帮助颜色宝宝打开“彩色城”的城门锁---六个扇形（红、黄、蓝、橙、绿、紫）。 （五）、活动结束，请幼儿一起去彩色城找颜色宝宝玩耍。 活动延伸： 探索用各种颜色混合出更多的颜色。 学情分析 孩子的世界是丰富多彩的，3--4岁幼儿正处于对颜色的敏感期，尤其是鲜艳的颜色。小班幼儿对红、黄、蓝三原色已有了初步的认识，但是对其中两种颜色混合后会发生的变化却并不知道。小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的很多认识都要依赖于行动，根据小班幼儿这一年龄特点，结合教材内容，我在活动中采用了多种教学方法，并为幼儿提供了丰富的可操作材料帮助幼儿发现、探索颜色的秘密，为幼儿提供了轻松愉快的操作环境。 1、观察法：活动开始部分以魔术的情景出现，引起幼儿观察的兴趣，鼓励他们发现问题、提出问题。 2、实验法：活动中为幼儿提供矿泉水瓶、颜料等材料，鼓励幼儿通过自己亲手操作来观察和寻找颜色产生变化的原因。 3、操作练习法：通过让幼儿用手和颜色玩一玩这一环节让幼儿操作练习，巩固两种颜色相融合后的的变化，并鼓励幼儿及时将自己操作的结果画出来。 4、谈话法：活动中鼓励幼儿将自己的发现大胆的说出来，建立幼儿的自信心！ 教材分析 《颜色对对碰》是小班下册主题三《七彩乐园》中的一节科学活动，该活动选择了幼儿比较熟悉和喜欢的红、黄、蓝三原色，通过其中两种颜色相互融合让幼儿运用各种感官发现和探索两种颜色混在一起所发生的奇妙变化。《纲要》中指出要提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。在活动中，我为幼儿提供了丰富的可操作材料，如：矿泉水瓶、颜料等，让幼儿在一个轻松、愉快的环境中大胆尝试探究。 在进行本次活动时幼儿通过前几次活动如：《春天的色彩》、《番茄红了》等对基本颜色已有了初步的认识，在他们对身边五彩缤纷的颜色充满了兴趣的时候，让幼儿探索两种颜色相互融合后的变化，有效的激发幼儿对颜色的好奇心和探究欲望，既在操作的过程中享受玩色的乐趣，又让幼儿更加积极的关注生活中的更多颜色。 活动目标： 1、能积极参与颜色游戏，体验颜色变化带来的乐趣。 2、充分感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。 活动重点： 幼儿初步感知红、黄、蓝三种颜色其中两种配色后的变化。 活动难点： 激发幼儿对色彩的探究欲望。 实施策略 策略一：创设“魔术游戏情境”。以变魔术的游戏情境贯穿始终，调动幼儿的好奇心和参与意识，充分满足幼儿的探索欲望。 策略二：幼儿“自主操作和探索”。提供丰富的操作材料，鼓励幼儿自主操作，发现水宝宝颜色变化的秘密。并通过摇晃矿泉水瓶变颜色、两种不同的颜色混合在一起探索观察颜色混合后的变化。充分体现以幼儿为主体，教师为主导的教育原则。 策略三：采用“互动教育”的策略注重幼儿与多元对象的互动：幼儿与材料的互动；幼儿与同伴的互动；幼儿与老师的互动等，增强了游戏活动的趣味性，激发幼儿参与的兴趣。 《颜色对对碰》课后反思 《颜色对对碰》是小班的一节科学活动，科学活动是让幼儿在实验的过程中获得成果。幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就像红黄蓝这些颜色一样。鲜艳、美丽的颜色让孩子喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。选择《颜色对对碰》这一活动，正好满足了幼儿的探究兴趣和操作愿望，让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中，感受到了颜色的奇妙。　　 整个活动以变魔术贯穿始终，通过幼儿自己的实际操作，以及各种感官运用、动手动脑去探索发现，在尝试与探索的过程中，激发了幼儿的探究欲望。通过“变魔术”活动快速地集中幼儿的注意力，激发他们的兴趣。让幼儿自己亲手来变出一瓶