苏教版四下数学一平移旋转和轴对称轴对称说课稿.docVIP

Page 4 《轴对称》说课稿 各位老师你们好！今天我说课的课题是四年级数学下册《轴对称》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计各位方面来对本课进行说明。 一、说教材 1.学生在三年级下册已经初步认识了轴对称图形和对称轴，也接触过根据对称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半。那么本课要在这基础之上，着重在对对称轴这部分知识的进一步探究。 2.根据《数学课程标准》和教材特点，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标为： ①在操作活动中认识对称轴，使学生进一步认识轴对称图形的特征。 ②感受不同的轴对称图形的对称轴条数可能是不一样的，掌握画一些简单轴对称图形的对称轴的方法。 ③培养学生初步的观察能力、自主探究能力和动手操作能力，发展学生的空间观念，感受数学与生活的密切联系，陶冶学生的审美情操。 4.根据对教材的认真钻研理解，我认为本课的 教学重点：经历发现长方形，正方形对称轴条数的过程。 教学难点：正确画出平面图形的对称轴，根据对称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半。 5.教学准备： 教具：多媒体课件、视频展示台、（长方形、正方形、圆形）纸片、三角尺。 学具：课本119页中的六个图形、习题纸。 二、说教法 通过信息技术与课程整合，合理、有效地采用多媒体三维动态呈现的优势，进行有效的辅助教学，把方方面面的数学教学资源进行整合，充分满足了学生的学习需求，突破重点，化解难点。 三、说学法 运用多媒体信息技术的的特有优势，让学生通过观察、分析、想象以及动手操作等多种器官的调动，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法。 四、说教学过程 结合本课的特点，我设计了五个教学环节： (一)创设情境，感知对称 (二)引导探索，研究对称 (三)探究提高，巩固对称 (四)总结反思，升华对称 (五)创新设计，运用对称 具体教学过程如下： (一) 创设情境，感知对称 本课的引入，课件展示一组美丽的轴对称图形，提出问题：这三幅图片有什么共同的特征？唤醒学生对轴对称图形的原有认识，引导学生回忆轴对称图形的概念，并板书关键词：? 对折?? 完全重合 并揭题：图形的对称 这里多媒体演示的精美图片配以逼真的声效，是传统教学形式所达不到的，教学效果的区别也是很明显的。 ?(二)引导探索，研究对称 这部分我分为两个层次来教学： 1、探索长方形对称轴，指导学生画对称轴。首先第一部分探索长方形的对称轴，学生通过折一折并得出结论：长方形有2条对称轴，可以上下对折，也可以左右对折。并向学生介绍，这样的折痕在轴对称图形中是特有的，被称为对称轴。（板书：对称轴）。在学生交流的时候，教师同时课件演示折法，这样的演示，节省了大量的时间，让学生直观地感受到了长方形的两条对称轴的位置。 我把教学的重点放在了第二层次指导学生画对称轴上。教师在展示台示范用点划线画一条对称轴。并让学画对称轴。要求把另外一条也画出来。生自折自画自悟。教师深入，要是长方形在方格纸上，你还能找到别的方法画对称轴吗？（生说，师课件演示在格子图上数格子。） 教师继续深入，如果没有折痕，你能画出长方形的对称轴吗？在小组内讨论，得出取对边中点连线的方法。在交流时，课件出示用4把直尺测量找出长方形长和宽的中点，以此画出对称轴。 2、探索正方形的对称轴。 在第二层次探索正方形的对称轴过程中，我先让学生自己动手折一折，操作验证，再在书上画出结果。 展示的时候，先交流画2条对称轴的图形。 然后展示画4条对称轴的图形补充，指着两条对角线所在的对称轴，提问：为什么正方形的对角线是它的对称轴，而长方形的对角线却不是对称轴呢？ 根据学生回答，教师展示课件正方形4种对折方法的动态演示。 师总结：正因为如此，正方形有4条对称轴,而长方形只有2条对称轴。（板书） 【设计意图：在整个探索过程中，多媒体起到了粉笔和板书无法代替的引导作用，它使动作直观化，理论形象化，抽象具体化，明确了长方形、正方形对称轴的位置，在格子图上呈现三维动态来数格子，让学生有身临其境的感受。配以动态演示和电脑展示台的交互功能，学生可以很好的交流自己的想法和建议。这样很好地突出本课的重点，突破本课的难点。】 (三) 探究提高，巩固对称 练习部分，我比较注重对习题的开发和利用，进行适当地顺序调整，拓展和延伸，使练习部分成为本课的亮点。主要分为3个层次来练习。 1.基础练习（想想做做第1题） 请同学们拿出6个图形，折一折，判断哪些是轴对称图形，哪些不是。是轴对称图形的，画出它的对称轴。接着学生在交流时可以使用展示平台，学生可以完全看清操作过程。 这一题是对基础知识的巩固。 2.提高练习（想想做做第4题) 题目要求学生先画出正三角形、正方形、正五边形、正六边形的