苏教版二下数学六两三位数的加法和减法第6课时三位数的笔算加法(2)教案.docVIP

Page 3 第6课时　三位数的笔算加法(2) 教材第70～71页的内容。 1．会用竖式计算三位数加三位数连续进位的加法。 2．结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。 重点：掌握三位数加三位数连续进位的加法的计算方法。 难点：估算意识的培养。 多媒体课件。 1．列竖式计算。 154＋342＝　　　 87＋261＝ 指名板演，集体订正。 师：第2小题百位上应该是几？为什么？ 2．大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位的加法。(板书课题) 1．教学教材第70页例5。 (1)课件出示教材第70页例5情境图。 师：从图中你们发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生独立观察发现。小组交流，集体汇报： 问题1：二年级比一年级多捐多少本书？ 问题2：一年级比二年级少捐多少本书？ 问题3：两个年级一共捐了多少本书？ 师：今天我们重点解决第3个问题。 (2)师：怎样求两个年级一共捐了多少本呢？ 生：一年级捐的本数加上二年级捐的本数。 师：你能列式吗？ 教师根据学生的回答板书：298＋405。 (3)师：你能先估算一下一共捐了几百本吗？说一说是怎样估算的。 生：298接近300，405接近400，合起来是700。 师：你说得很好。我们在进行三位数的加法估算时，一般把加数看作与它们接近的整百数，再用口算的方法估出和的范围。这种方法在我们的实际生活中应用非常广泛，一定要熟练掌握。 (4)师：你能用竖式准确地计算吗？ 指名板演，其他学生独立列竖式计算。教师巡视指导。 集体交流计算方法。 师：和的十位应该是几？百位呢？为什么？(指名回答) 预设：和的十位应该是0，百位是7。因为个位上8加5的和是13，向十位进1；十位上的和是9加上个位进上来的1，就是10，向百位进1；百位上2加4得6，加上十位进上来的1就是7。 教师根据学生的回答板书： 师：你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？ 学生独立验算，教师板书验算过程： (5)小结连续进位加法的计算方法： ①相同数位对齐。 ②从个位加起。 ③哪一位相加满10要向前一位进“1”。 2．教学教材第70页“试一试”。 (1)学生独立完成，注意百位相加满10应向千位进1。 (2)集体订正，并验算。 (3)小结：我们在计算加法时，不管哪一位满10都要向前一位进1。 1．完成教材第71页“想想做做”第1题。 先让学生独立完成，再交流每道题的计算过程。 2．完成教材第71页“想想做做”第2题。 让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。 3．完成教材第71页“想想做做”第3题。 先让学生独立完成计算和验算，再组织反馈和交流。 4．完成教材第71页“想想做做”第4题。 让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。 5．完成教材第71页“想想做做”第5题。 让学生先估算，再口答，着重引导学生体会估算时的思考过程。 通过这节课的学习，你有什么收获？与同学交流一下三位数加三位数的笔算方法。 eq \x(三位数的笔算加法（2）,298＋405＝703（本）,\a\vs4\al()　　\a\vs4\al(,验算：,)　　\a\vs4\al()) 本节课是在学生已经掌握了两、三位数加三位数不连续进位的加法的基础上教学的，在教学过程中，我大胆放手让学生自己去探索、交流。迁移法是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，让学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习、自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。