五年级下册数学教案-2.5 生活中的公因数 ︳西师大版 .docVIP

生活中的公因数 学情分析： 学生已经学习了公因数的概念，以及怎么求两个数的公因数，具备了一定的理解能力，有需要训练学生追根溯源：为什么学？学了有什么作用？ 教学目标： 1、知识与能力：在实际情境中理解两个数的公因数的意义，会解决生活中的问题，锻炼学生列举、分析、概括能力。 2、过程与方法：积极主动的探索过程中，注重引导学生合作交流，提升交流品质。 3、情感态度与价值观：创设轻松愉快的学习氛围，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 在实际情境中理解两个数的公因数的意义，会解决生活中的问题。 教学难点： 对比理解公因数和最大公因数在实际问题中的运用。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、求24和18的公因数和最大公因数。 设计意图：数字简单，干脆利落地直奔主题。 思考 题（1） 1、出示课件 有两根彩带，红色的长24米，黄色的长18米。因为装饰需要将彩带剪成相同长度的小段。 （1）有几种剪法？ （2）每段可以多长？每根各有多少段？ 2、默读、审题。 3、引导合作讨论。 4、交流四种剪法，讲透每种剪法的具体情况。 设计意图：学生对线段的平均分比较熟悉，有了这个知识基础，剪彩带这个例子比较容易解决，学生能讲透每种剪法的具体情况。 题2 1、出示 杨老师买了24朵玫瑰花和18朵百合花，用来扎混合花束，需要每束花都一样。 (1)有几种扎法？ (2)扎了多少束？每束花需要几朵玫瑰花和几朵百合花？ 2、默读、审题。 3、引导合作讨论。 4、交流四种扎法，讲透每种扎法的具体情况。 设计意图：这道题中公因数是指花束的数量，上一题可能有所负面影响，这正是设计这题的意图，需要组织学生积极探讨，将具体的扎法分析透彻。 三、总结比较。 剪彩带：公因数是每段的长度 扎花束：公因数是花束的数量 设计意图：在比较中进一步理清思路，有助于学生理解公因数在具体生产生活中的实际运用。 板书设计 生活中的公因数 剪彩带：每段长 扎花束：有几束