初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 学习目标： 有感情地朗读课文，体会文章的语言美. 二学习借景抒情的写作手法. 三培养学生热爱生活，热爱生命的情感. 二、教学重点:品味文章优美的语言，领会作者的思想感情. 三、教学难点:探究作者从井中感悟的人生哲理。 四、教学过程: （一）导入： 导入语：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”苏东坡达观的人生态度启示我们：花开花谢，潮起潮落，乃自然常理，生活有悲欢，人生有起伏，在所难免。同学们当挫折与磨难与我们不期而遇时，我们该如何面对？现在让我们跟随现代作家宗璞一起走进《紫藤罗瀑布》去寻找答案。 学生齐读学习目标 预习反馈 大屏幕出示爱作业大数据，查看学生出错率较高的问题，先请学生帮助解决，然后老师点拨，最后推送一个基础题巩固。 重难点突破 作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆了过去的紫藤萝，这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾“不觉加快了脚步”，你感受到作者怎样的情感变化？请同学们带着这些问题，进入今天的课文学习。请同学们，打开华乐思教学软件： 听读课文，边听边勾画出描写藤萝的句子，并概括出藤萝花的特点。 2、再读美句，并试着从描写角度，修辞方法，用词等方面，进行赏析。（同桌讨论） 3、眼前的紫藤萝繁花似锦，那过去的紫藤罗是什么样的呢？请同学们速度课文找出相关句子。 4、造成这种情况的原因是什么呢？ 出示写作背景帮助学生理解课文内容。 如今的紫藤罗又重新焕发生机，开得张扬而茂盛，作者由紫藤萝的变迁，对生命有了怎样的领悟？从文中找出一句话来回答，你能结合自己的生活体验说说你怎样理解这句话的吗？（小组讨论） 最后，请同学们齐读，汪国真的《热爱生命》。 五、巩固提升 给学生推送一组有关本课的阅读题，巩固本课所学。 板书设计 眼前（茂盛） 对比花→托物言志→生命的长河是无止境的 十多年前（伶仃） 学情分析 七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。 效果分析 《紫藤萝瀑布》这一篇文章写于1982年，创作背景离现在的学生很遥远，但是只有联系创作背景才能更好的理解文章的思想感情，我班学生的语文基础比较扎实，思想很活跃，自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得很新鲜，有与他人分享自己阅读心得的欲望。愿意主动去学习去思考。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习完课文之后，他们很激动，很乐意说说自己的体会，取得了较好的教学效果。 教材分析 《紫藤萝瀑布》是人教版七年级下册第五单元的第一篇课文。本单元共收录四篇课文，从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。 《紫藤罗瀑布》以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 下列句子中，加粗的词语使用不正确的一项是（ ） A、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。 B、那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 C、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 D、我看到一个幽默笑话，忍俊不禁地哈哈大笑了起来。 阅读《紫藤萝瀑布》全文，回答下列问题： 本文以什么为写作线索？又是如何安排情节的？ 第八段与第九段之间运用了什么表现手法，并简要分析。 “花朵一串挨着一串儿，一朵接着一朵，彼此推着挤着好不活泼热闹。”一句中有哪些词用的精妙，请找出并分析其表达效果。 你从文章第十段划线的句子“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”中获得什么样的感悟？ 课后反思 作者面对紫藤萝瀑布情感发生了变化，对生命的意义有了新的感悟，同学们对这一点的原因还是比较模糊的，这个时候就要联系历史背景，来理解文章的思想感情，文革结束社会主义现代化建设新时期的到来，紫藤萝花从稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命运的写照和象征，那么为什么说生命长河是无止境的呢？因为，个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的，这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，又与祖国人民同命运共呼吸，要积极乐观地面对生活。 语文教学中，不能总是拿体验说事，因为学生没有那么多的生活经历，也就不会有那么多的体验，文章中一些深奥的句子比如，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”他们一时是