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在信息技术教学中培养学生自主学习能力 21世纪是人类全而进入信息化的世纪，是科学技术迅猛发展的世纪，是知识、信息急剧 增长的世纪。而以计算机和网络技术为代表的信息技术其更新速度更是让人瞠冃结舌，齐种 硬件、软件的更新周期缩短，人们刚刚学会的软件，没过儿个月就被新的、功能更强大的软 件所代替，导致要学习的内容越來越多，这与传统的“知识教育”的教育思想带來了极大的 挑战，逐渐暴廡了它的不适应性和局限性。建构主义的学习理论认为：学习不应被看成对于 教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。 小学阶段的学习是人的终身教育的起点，学习信息技术不应是获取有限的信息技术知识和技 能，更重要的是让学生获取学习信息技术的方法，自主获取知识的本领，为学生的可持续发 展和终身学习奠定基础。 一、 创设情景，激发学生学习欲望 在学生学习过程中，教师要注重情景的创设，学生的思维才会被激活，对新知识的探索才会 主动。心理学家布鲁纳指岀：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一 问题发生兴趣，那么，他的努力会作出达到惊人的程度。”。教师要根据学生的心理特点和 认知规律结合教学内容创设情景，引发学生自主探究的欲望。例如：在word文字处理的教学 屮，教师先展示一篇图文并茂的文章，并告诉学生学了 word以后你也可以编排出漂亮的文章。 这样学生带着浓厚的兴趣和强