高三动员大会讲话稿(百日动员).pdfVIP

高三动员大会讲话稿 亲爱的同学们：晚上好！ 当你们刚跨入高三大门之际，应马主任之邀与大家做一 交流。这时的交流的主题必定是谈高三、谈高考。一说到这 两个词，同学们脑中同时蹦出的最多的感受必定是：上不完 的课、做不完的题、考不完的试以及与之相伴的苦和累，单 调和乏味，焦虑和烦躁等。总之，是一堆消极的表述。我要 告诉同学们，其实有这种感受的何止是你们，我敢说全中国 高三学生都感同身受，因此是正常的，不必害怕。 但是，如果我们一进入高三时就学着理清一些认识，处 理好一些关系，那么，我们的高三是否也可以学得更轻松一 些，更有生气一些，更有信心一些呢？为此，我想送给同学 们四句话。 第一句：眼界和信心。俗话说眼界决定境界。高三，高 考的功能是什么？同学们会异口同声冲口而出：考大学，考 上理想的大学。这是高考最直接和显性的功能——选拔性功 能。即为国选材，为高校输送人才。这无论对国家还是个人 都是严肃而重要的事情，我们一定要认真对待。 尽管自 1999 年高校扩招以来， 读大学离我们并不遥远。 但要考上名牌大学，自己理想的大学绝非易事，似乎比十几 年前更难。究其原因高校的扩招更多的扩在较低端的层面上。 而各名牌大学并不是扩招的弄潮儿。我认真看了 09、10 年 主要名校在川招生计划，发现与十几年前并无太大差异。以 清华为例，十几年前和今年理科在川招生也就保持在九十几 名以内，各专业仅招 1 到 3、4 名，竞争当然激烈而残酷。 我相信在座的同学们对自己的未来都有着美好的期盼和愿 景，都不止是追求一张入学通知书，而更希望手握一张含金 量更高的入场券。这将曾强你在四年以致一生中一次次竞争 的实力。美国名校伯克莱大学校长在比较中美教育时说： “中 国的教育教会学生抓住眼前的利益，美国的教育教会学生抓 住一生中的每一次机会。 ”同学们，为了抓住一生中的每次 机会而努力，而奋斗吧！ 如果将高三、高考的功能仅止于升学，我认为太功利， 是一种扭曲。如果我们站在更高的层次上，用更长远而广阔 的眼界看高三、看高考那它具有更深刻、更本质、更富内涵 的功能——促推、促长性（也可说强化的育人）功能。哈佛 大学校长海斯特说： “高中是人生非常关键的阶段，孩子们 将在这里从儿童成长为成人，由懵懂走向成熟。这是他们价 值观、思维方式和能力、梦想、性格等定型的阶段。因此， 学校应在各方面为孩子们能成为一个全面健康的人作出努 力。对高中而言，应为学生奠定一个极为重要的品质，那就 是创造力。 ”我认为这是对高中教育具有时代性的诠释。那 海斯特校长所提到的培养目标是通过何种途径实现的呢？ 就是通过同学们从未经历而即将经历的经历的高三的哭和 累、失败与挫折、汗水与泪水、单调与乏味、焦虑与困惑、 孤独与痛苦等体验和经历中磨砺而来的。因为这些经历和体 验会使我们懂得勤奋、刻苦、坚韧、信念和执着；会使我们 学会自律、自控、自尊、自省；会使我们学会直面困难和挫 折；学会但当责任；学会互相尊重、互相支撑、宽厚包容的 团队精神。而这些精神品质才是成就一个人成功的最基本、 也最具竞争力之所在。说到此，我想到 09 年刘 xx 荣获全国 优秀体育教练时的获奖感言： “我感谢那些折磨我的人，也 感谢那些被我折磨的人。 ”我们是不是也应感谢那些 “折磨” 你们的人——老师，和那些折磨你们的教材、练习、考试？ 是他们的折磨最终成就你们的梦想！我还想到前不久高 10 级的女同学高考后回学校看老师，在我办公室和我谈了很多 很多，其中一句话对我感触很深。她说： “廖校长，我觉得 高考一完，就觉得自己真的长大了，懂得了很多道理，一下 子成了大人。 ”我告诉她，其实并不是高考的两天你就发生 了质变，实际上高三的历程中你已经在发