初中英语_Howdoyougettoschool教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教材分析 本单元是选自新目标英语《Go for it》七年级下册第三单元， 中心话题是“Transportation”,与学生的日常生活紧密联系，主要探讨出行的交通方式。 2、本节课是第一课时，词汇涉及交通工具和数字，内容是乘坐交通工具到达某地，询问所用的时间和距离，与学生生活密切联系，所以对学生来说，学这一课时兴趣较浓厚，为后面内容的学习奠定坚实的基础。 3、这节课旨在训练学生听和说的能力，重点是How句型询问出行方式，难点是How long 和How far句型。 二、学生分析 经过七年级上学期的学习，大部分学生已经具备了一定的用英语交流的语言能力。同时这个年龄段的孩子爱表现，所以在教学环节里面设置了与其生活相关的对话活动，锻炼学生的口语表达能力。 2、我们学校是虽然是县直学校，但大部分学生是来自农村的留守儿童，学生的英语水平参差不齐，因此我设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给后进生设置合适的教学目标，在发展其自信心的基础上激发求知欲。 3. 大部分学生来自农村，十二三岁的孩子对音频视频资料还是很喜欢的，这很容易吸引他们的注意力，提高积极性。 三、教学目标 １、通过学习，学生能掌握文本中出现的数字和有关交通工具的重点词汇、短语和句型。（知识目标） ２、通过学习，学生能够听懂有关How，How far和How long的日常对话，能用本节课所学的单词和句型与同学进行简单的日常口语交流。（技能目标） ３、通过学习，在绿色安全出行的倡议下，学生能选择恰当的交通工具出行。(情感目标) 四、教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 Warming-up 播放歌曲《Over the mountain》的视频，引导学生初步感知有关交通工具的词汇。 根据视频说出交通工具，并谈论自己上学时的交通方式，为下一个环节的学习做铺垫。 Guessing game 呈现提示语言，如You can ride this to school or work. But it is not very fast. 引导学生猜测交通工具。 根据提示语言，猜测交通工具，观看图片，学习交通工具的词汇。 Before listening 呈现1a中的插图，引导学生复习里面出现的交通工具，巩固1a的短语。 观察图片，找出插图中的交通工具。 While listening 1.提供听力技巧，呈现带有数字序号的人名，并播放音频。 呈现图片，引导学生讨论图片中人物上学的交通方式；呈现我们学校的图片和一些交通工具，引导学生讨论”How do you get to school?”及”How does he/she get to school?” 呈现数字84,105,99,200,72,61，并播放这些数字的音频， 然后播放2b对话的音频。 呈现一张subway的图片和相关词汇及含有空缺的对话。 浏览人名，根据听力技巧，听录音，在方框内写出正确的序号。 观察图片，讨论人物的上学方式，并补全句子。 结合实际，与同伴讨论怎样来上学，并用How进行简单的口语问答练习。 听音频并跟读这些数字，在电子白板上写出所给的英文数字。之后再完成2b的听力任务，在电子白板上写出答案。 根据图片和提示语言完成对话，并熟读5遍。 After listening 呈现汶上城区地图，标出图中汶上的三个著名景点，引导学生利用How？How long?How far？讨论到这几个景点的出行方式，并引导选出绿色出行方式。 观察地图，利用功能句，小组内讨论到这几个景点的出行方式，并选出一种环保的绿色出行方式。 Summary 呈现思维导图，引导学生从词汇和句型等方面进行总结。 根据思维导图的提示，相互讨论，总结本节课内容。 学情分析 新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。这节课的教学对象是七年级的学生，大部分学生具备了初步用英语交际的能力，但是少数学生对任务的完成仍有一定的难度。针对这种情况，我尽量设计一些切近学生实际的问题，创设一定的语境，或者提供足够的语言的支架，让学生有话说，有事做，同时对有一定难度的问题，采用小组合作的 方式，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，从而提高学生的参与意识以及综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。 效果分析 根据学生的堂清练习结果来看，达成度相对较好。通过创设与主题相关的实物、教学图片等展开课堂任务，Pair-work问答式的口语交际活动，学生能够准确运用How、How far、 How long句式及其答语。任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推进，激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力，最后完成并突破how引导的特殊疑问句