初中语文_中国石拱桥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《中国石拱桥》教案 导入新课： 请同学们欣赏一组图片：一张张优美的图片，为我们展示了一座座造型各异、风姿绰约的桥梁，引起我们无限的遐思，今天，就让我们走近桥梁大师茅以升先生，共同领略《中国石拱桥》的魅力，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。 首先了解一下作者。请看大屏幕，请一位同学读一读作者介绍：茅以升（1896～1989），江苏省镇江市人，我国著名的桥梁专家，教育家，社会活动家。他主持设计的钱塘江大桥是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥。他还参加了新中国第一座现代化的大桥──武汉长江大桥的建造，是中国现代桥梁工程学的重要奠基人。 想不想知道钱塘江大桥和武汉长江大桥是什么样的？请欣赏。 明确活动任务： 了解了作者，看活动任务。这是一篇事物说明文，学习时要弄清楚说明对象有什么特征，采用了怎样的说明顺序，还要学习一些常见的说明方法，品味说明文准确周密的语言。齐读活动任务：1、知特征、明顺序。2、学方法、品语言。 检查预习： 课前大家做了预习，我检查一下生字词，请一位同学读一读，其它同学认真听，注意加点字的音。弧形 拱桥 陡坡 和谐 匀称 桥墩 推崇 河堤 暴涨 惟妙惟肖 读得很好，大家齐读，“弧形”，一二。 活动一：初读课文知特点。 检查完了预习，我们来看课文。文章的标题是“中国石拱桥”，是否开头就写中国石拱桥了呢？大家看前三个小节的第一句。可以发现1、2节先写石拱桥，第3节才开始写中国石拱桥，下面请三位同学起来读1—3小节，其他同学边听边思考：课文的说明对象是什么？说明对象的总体特征有哪些？哪位同学找到答案了？请举手。某某，请你回答。文章的说明对象是：中国石拱桥，特征是：历史悠久、结构坚固、形式优美。（回答得很好，请坐。） 为了更好地说明事物的特征，课文举了两个例子分别加以介绍，哪两个例子？（赵州桥和卢沟桥）请同学们速读课文4—8小节，划出介绍赵州桥和卢沟桥的文字中体现中国石拱桥总体特征的语句，填在表格中。 从表格中我们看到，这两座桥都能突出中国石拱桥的总体特征，接下来请同学们分小组合作讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特征，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子而不选别的桥？或者只选择其中的一座桥好不好？1、3、5、7行的同学扭过头去，开始讨论。（ 同学们的讨论异常热烈，相信已经有了答案，哪个小组的同学起来回答？） 赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特征，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。 赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。 所以，大家一定要注意：（齐读）说明事物要抓住事物的特征。 某一事物如何与其他事物区别开来，就看它的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。 活动二：浏览课文明顺序。 （除了抓住事物的特征，介绍事物还要按照恰当的说明顺序来进行。）请同学们快速浏览课文，看看作者在介绍中国石拱桥时是按照怎样的顺序来写的？ 1-2小节写石拱桥，3小节写中国石拱桥，4-8小节以赵州桥和卢沟桥为例说明，9小节介绍了中国石拱桥取得光辉成就的原因，10小节介绍了解放后我国桥梁事业的新发展。是按照由一般到个别到发展的逻辑顺序说明的。 活动三：跳读课文学方法。 理清了顺序，请同学们跳读课文，找出文中所使用的说明方法并说说它的表达效果。（常见的说明方法：举例子、下定义、分类别、作比较、列数字、引用、打比方、画图表、做诠释、摹状貌）（给大家三分钟时间做准备，一会儿开始抢答。）（大家找了这么多说明方法，现在我们把本文主要使用的说明方法及表达效果归在一起，自己快速说一遍加强记忆。） 本文主要使用的说明方法及表达效果： 举例子：举了……的例子，具体说明……的特点，言之有据，从而使说明更有说服力。 列数字：用具体的数据加以说明 ，使说明更准确，更有说 服 力 。 打比方：生动形象地说明了……事物……的特征，增强了文章的趣味性。 作比较：把……和……相互比较，突出了……的特点。 分类别：把……分别 加 以 说 明，显 得 条 理 清 楚。 摹状貌：具体形象地说明了……的特征，显得生动活泼。 引用：引用…… 突出了……，言之有据，增强了文章的说 服 力 和 趣 味 性 。 活动四：赏读课文品语言。 作者正是运用了多种说明方法才把中国石拱桥的特征说得清清楚楚，给读者留下深刻的印象。不但如此，作者在语言运用上更是匠心独运，慎之又慎。请同学们看一幅图片 学习说明文，要特别注意语言的运用，可以把“准确、周密