灯下漫笔教学设计.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 12 页 《灯下漫笔》教学设计 语文组 王亚棣 知识体系： ??????《灯下漫笔》是人教版高中语文第三册第四单元的第一篇讲读课文。本单元的四篇文章具有浓厚的思辨性和人文性，定位是“说理性散文”，与高一册高三册以记叙描写为主、重抒情的散文相比，是思维水平上的提升，也与高五册 “哲学随笔”相呼应，体现了教材编排的内在逻辑，也符合高中生认知由感性向理性发展的规律。基于这种认识，可以确定本单元的教学意义在于着力培养学生的思辨能力和人文意识。作为单元的起始课，《灯下漫笔》对于本单元教学目标的实现具有重要的意义。 教学环节设计： 两课时两个创新点 第一课时以设定的“编辑审稿讨论”情境为教学主线贯穿对文章文字表达、观点思想的探讨。新颖的学习活动，紧扣文本，符合阅读规律，激发阅读兴趣。 第二课时以文中三处表转折关系的词语为切入点，从中对接鲁迅的一双冷眼，看透中国历史得本质；感受鲁迅的一副热肠，体悟他盛装民族苦难的情怀，从而领略他的“侠骨柔情”。切入口小，易操作；落脚处高，收获大。（层层递进的深入领会鲁迅睿智的思想和宽厚的情怀。） 可操作性 从知识结构的角度看，高二学生已接触较多复杂散文，有一定的鉴赏意识。与鲁迅其它杂文相比，《灯下漫笔》应属随笔。它没有复杂的背景，语言朴实，学生可理解到观点思想层面，但不能透过这一层面解读作家对民族命运的深