《最苦与最乐》创优一等奖教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 4 15 最苦与最乐 【教材分析】 《最苦与最乐》是人教版七年级下册的一篇自读课文，也是学生进入初中以来第一次接触的议论性质的文章。梁启超从“苦”和“乐”两个方面阐述了自己的苦乐观。他在文章中阐述了一个观点：负责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。基于这个观点之上，作者通过举例、对比、引用名言，步步推进，最后表明：只有解除责任，才能真正地得到快乐。学习这篇带有议论性质的文章，要通过略读和精读相结合的方式，把握文章严谨的思路，体会本文的语言风格，初步了解议论文体的基本特点。 【教学目标】 1.自读课文，初步了解作者的苦乐观，明晰文章的论证思路。 2.精读课文，了解论证方法及作用，品味本文的语言风格。 3.学有所得，树立自己的责任意识。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（议论文和作者） （2）我积累的字词（字音、字形和词义） （3）我积累的名言（课文引用名言） 2.思悟发现 （1）作者在课文中阐述了一个什么样的“苦乐观”观点？从文中哪些语句可以看出来？ （2）课文是怎么论述“苦”的，怎么论述“乐”的？论述“苦”和“乐”的顺序能不能换过来？为什么？ （3）读完全文后，你对“苦”“乐”“责任”有一个什么样的认识？你觉得应该怎么对待“责任”？ 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入 有这么一个孩子，聪明过人，才思敏捷，祖父十分喜欢他。五岁时开始读《四书》、《五经》，“八岁学为文，九岁能缀千言”，12岁考中首榜第一名秀才，被乡人称为“神童”。这个神童后来又成为了戊戌变法的领军人物。这个人就是——梁启超。今天我们就来学习他的一篇议论性质的文章《最苦与最乐》，看看梁启超给我们阐述了什么样的苦乐观。 二、了解作者 根据课前预习，请你说说有关梁启超的知识或者了解到的故事。（结合课下注释） 梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教育家。早年求学于广州学海堂。 1889年中举人。他主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等。1898年参与戊戌变法，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》。 三、整体感知，理清结构 （一）快速默读课文，用文中的词语或者语句填空。 __________________是人生最大的痛苦。__________________是人生最大的快乐。??? 人生当___________________，而不能_________________。???? 师总结：把以上内容简练成一句话：负责任最苦，尽责任最乐，人应当承担责任——中心论点。中心论点是最能代表作者观点的语句，一般是一个肯定或者否定的陈述句，观点不能模糊不清，不能是疑问句，不能是比喻或者拟人句。（板书：负责任——最苦，尽责任——最乐） （二）快速跳读课文，根据中心论点，把文章分成三部分。（可提示学生注意段落首句） 预设：第一部分：（1—3段）论“负责任是人生最大的痛苦”。 第二部分：（4段） 论“尽责任是人生最大的快乐”。 第三部分：（5—6段）论“人应当勇于尽责任”。 师总结：作者围绕“负责任最苦，尽责任最乐，人应当承担责任”的观点，论述了“苦与乐”和“责任”之间的关系。那作者是怎么论述的呢？运用了哪些论证方法，哪些修辞方法呢？让我们一起走进课文，明晰文章的论证思路。 四、品读课文，明晰论证 （一）学生默读第1——3段，思考问题： 1.作者举了哪些生活例子来证明“负责任是人生最大的痛苦”的观点的？ 2.第三段中，作者列举了哪几种责任？用文中的语句回答。 3.作者为什么要从一些具体的生活情境开始论述？（小组之间进行讨论） 预设：1.应做的事没有做完；答应别人的事没办、欠了钱没还、恩惠没有报答、得罪了人没赔礼等等。 师总结：文中所用的这些事例就是文章的事实论据；用事例来证明自己观点的方法叫举例论证。举例论证是议论文四种论证方法中最常用的一种。（板书：举例论证）） 2.对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。 3.从生活中的情境说起，贴近人们的日常生活，更加容易理解，也更能引起读者的心理共鸣。把这些作为论据，也更有说服力，让本来抽象的道理更加易懂。 （二）学生默读第4段，思考问题： 1.作者引用了哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐呢？找出来，理解含义，并讲讲它