九年级上册语文《香菱学诗》备课教案五篇.docxVIP

九年级上册语文《香菱学 诗》备课教案五篇 香菱 —— 列副册首位的女子，是 这幕人生大 戏中公认出场最早、最孤苦无依、最薄命的一个。在第四十八回，曹雪芹通 过写她 “学 诗 ”这一情 节，给予这个女子一种怎 样的诠释 ?下面就是小 编给大家带来的九年 级上册语文《香菱学 诗》教案五篇，希望能帮助到大家! 教学目标 1.细品黛玉指点香菱学 诗门径、香菱 谈读诗体会和香菱苦心写 诗的经过，从中得到 阅读和写作的启 发; 2.体会文章有关香菱学 诗的神态和细节描写的传神之处 ; 3.分析香菱 这一人物形象，把握人物的悲 剧气韵 ; 4.走进《红楼梦》，推介小 说经典片段，借助网 络，浏览红 楼梦相关网站。 教学重点 1.品味诗学传薪，把握写作津梁 ; 2.把握神 态、细节描写。 教学方法 1.反复品 读课文，至少精 读三到四遍，以写作角度 为突破口，把握全篇 ; 2.借助网 络，自主、合作、探究。 教学课时： 二课时 课时定向 1、了解中国古典四大名著之一《 红楼梦》 2、感知 课文内容 教学过程 一、导入新课 1.我国四大名著之一《 红楼梦》，大多数初 读者都会被它的博大精深、 纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是 肃然起敬，望而生畏。没有 进人红楼，就永 远不知它的真正 伟大。 2.走进主人公 —— 香菱。 二、探究以下 问题： ① 香菱有着怎 样的身世和 处境 ? 明确：香菱是一个从官宦小姐 沦为奴婢的悲 剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾 难，被拐 卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠 遭 打外出后，香菱住 进了大观园，有机会接触大 观园内这许多富于才情的少女 们，特别是像林黛玉 这样的才女，萌 发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学 诗写起的。 ② 结合作品内容 讨论：香菱是一个怎 样的人 ?从哪里可以看出来诗的神态和细节描写，加以分析。  ?找出文中有关香菱学 明确：精 华灵秀，悟性极 强。学 诗时 “挖心搜胆，耳不旁听，目不 别视 ”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气 质的人，她早就想学 诗了，但苦于没有机 会，只好自己弄本旧 诗，偷空看两首。 进人大观园后，深藏在内心的精神 饥渴一下子勃 发 起来， 进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学 诗。黛玉 热情指导，列举名作让香菱 阅读。 香菱拿了 诗回来 “诸 事不顾，只向灯下一首一首地 读起来。宝 钗连催他数次睡 觉，他也不睡。宝 钗见他这般苦心，只得随他去了 ”。在黛玉的 诱导下，香菱的 视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩 夺目： “连 房也不人，只在池 边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下 抠土，来往的人都 诧异”;写第三稿 时“挖心搜胆，耳不旁听，目不 别视 ”，甚至梦中喊出： “可是有了， 难道这一首还不好 ?”对这 个一心扑在 诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情 变化。精神食粮的大量 摄人，使香菱的内心充 实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的 艺术感受力很高，她一 读诗，眼前就能出 现诗歌中那动人的形象。 ③ 通过塑造香菱 这一形象，作者寄予了怎 样的思想感情 ? 明确：在本文中，作者以 饱蘸深情的笔墨， 沤歌了香菱 这个为精华灵秀所钟爱 的薄命 女子。香菱 这样的人竟然和薛蟠生活在一起 !而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯 “女儿 愁，洞房里 撺出了大 马猴 ”之 类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是 值得同情和惋惜的。 封建社会男女是如此的不平等 ! ④ 有人说 “《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的  赞歌”，试作分析。 明确：《 红楼梦》在描写人物 时，女性无疑是最重要的，所以才有人 评价说 “《 红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的 赞歌”。曹雪芹以其精 细的雕塑力， 创造出许多个性鲜 明、优美动人的女性形象。他不 仅对袅 娜风流的林黛玉， 对有着炭火一般 热情而被生生扑 灭了的晴雯，而且 对那个不惜用生命来 证明自己清白的尤三姐都充 满了强烈的同情和 赞美。和封建社会蔑 视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位 的新思想，并且歌 颂了女子的多才多 艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾 这样写到： “凡山川日月之精秀，只 钟于女子， 须眉男子不 过是些渣滓 浊沫而已。 ”把女子提高 到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子， 这就把几千年来 “男尊女卑 ”的地位 颠倒过来， 这样的思想认识对 封建统治阶级宣扬的“男尊女卑 ”“夫为 妻纲 ”的伦 理纲常是一个猛烈的冲击，充分体 现出曹雪芹反 对封建礼教的超人勇气和 远见卓识。 课时定向 1、理解文章内容 2、知识能力迁移 教学过程 一、要求学生默 读课文一至两遍，整体感知