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- 2021-03-27 发布于山东
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《秋天》教学设计
教学目标:
1.学会本课10个生字,理解生字组成的词语。
2.能正确,流利,有感情地朗读课文。
3.了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱。
4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
教法:
抓住文中抒情这条线索,让学生通过朗读、想象,去感知语言之美,
感悟秋意之美。
教学重点(难点)
1.体会诗歌优美的意境。
2.揣摩、品味优美的语言。
教(学) 具准备 :制作课件
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学
习课文——《秋天》。
2.齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.认识自然段。
导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的, 也有的只有一个自然段。
自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格 (两个字
的位置)。在每个自然段的前面明序号可以帮助我来分清每个自
然段。
2.学生借助拼音自文,一一笔圈画出本的生字。
3.教逐段学生文的朗情况,要求能准字音,通句
子,不字,不添字,不重复。
4.同桌互,生字得是否准确。
三、随文字,品文
(一)品第1自然段。
文里写了哪些化。
3.一片片叶子从上落下来。
(1)比“一片片”和“一片”有什么不同。
(2)你能合文的插什么作者要“一片片”?
(3)想象情境,指朗。
4.第1自然段。
(二)品第2自然段。
1.自由地一文的第 2自然段。
2.学第2自然段。
(1)一察文插,一句。
(2)大雁是怎行的,你能合文插来一?
(3)指名第2自然段。
(4)你能用“一会儿??一会儿??”句?
3.初步感受“一”字的。
(1)课件出示词语:一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字
指名读,请小老师领大家读,齐读。
(2)小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!
4.指导朗读第 2自然段。
(三)品读第3自然段。
过渡:秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹—— (课件出示第3
自然段:啊!秋天来了! )
1.指导读好感叹句。
2.创设情境,激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面,教师渲染情境进行引读:
秋天,天气是那么凉爽,金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩
翩落下,我们高兴地说道——啊!秋天来了!
秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我
们不禁感叹道——啊!秋天来了!
(2)此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?
(3)带着这样的感受,读出自己的心情吧!
3.学习生字“秋、了”。
秋:(出示生字卡片认读“秋”字。 )秋天是禾谷成熟、收获的季节。
古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。 这种做法一方面可
以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成
的。组词:秋天、秋季。
了:运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记。强
调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。
4.齐读第3自然段。
四、引导观察,指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大” 。
(1)出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。
3.运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:重下笔
——轻行笔——重收笔。再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线
写起,略微向上倾斜。
(2)学生描红,练习书写。
(3)投影展示,师生评议。
五、作业布置,拓展延伸
1.熟读课文。
设计意图:激发学生对大自然的热爱之情, 引导学生到大自然中去观
察、去思考、去感受,从而丰富学生的体验,为下一节课的“画秋天”
“说秋天”做铺垫。
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