历史教案_《冷战中的对峙》教学设计.docVIP

《冷战中的对峙》教案设计 教案背景 1、面向学生： 中学 2、学科：历史 2、课时：1 3、学生课前准备： 预习课文，完成导学案填空和填表。。 完成课后习题 教学课题 《冷战中的对峙》 教学目标 1、 知识与能力： （1）要求学生掌握 ：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹事件、越南战争、朝鲜战争、阿富汗战争。 （2）通过美国冷战政策在政治，经济，军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面，正确看待历史问题的能力。 2、 过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。 3、 情感，态度与价值观：让学生认识美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。 教学分析 （一）教材分析 本课是人教版九年级世界历史下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是霸权主义不断威胁世界和平与安全。因而本课有重要地位和教育意义。 （二）学情分析 九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。 （三）确定重、难点 教学重点：美国的冷战政策及其表现，两极格局形成、结束的标志。 教学难点：美苏争霸中变化的实质，认识国家实力和彼此关系决定了各国的外交政策 教学之前用百度在网上搜索《冷战中的对峙》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。做成PPT让学生对当时形势有深刻的认识。 教学方法 指导自主学习法、归纳法、自主探究和合作学习相结合，多媒体辅助教学。 思考探究观察分析：第二次世界大战中美苏关系如何？二战结束后又有什么变化？美苏推行冷战政策的表现有哪些？ 解疑综合归纳：美苏为什么争霸？有哪些表现？ 教学过程 （一）导入新课：（观看PPT图片） 1、回顾第二次世界大战中，美国和苏联是一种怎样的关系？ 2、引导学生思考铁幕演说出现，美苏关系破灭，美国发动冷战的原因。 （师：英国丘吉尔有句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。那么，二战中美苏士兵亲如兄弟、并肩作战；领导亲密合作、共御外敌；那么，二战结束后法西斯被消灭，双方还能友好相处下去吗？双方关系将怎样发展.多媒体展示铁幕演说，从而导出冷战政策。） (设计意图:这一环节的设计,主动让学生参与,激发学生的学习兴趣.) （二）讲授新课 1、自主探究 检查学生预习情况并就导学案快速提问填空和填表题。 2、合作探究，解惑答疑 第一环节：美国为什么会提出冷战政策? （师生共同完成） 小组讨论后，师小结：美国想凭借强大的实力称霸世界；美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制；二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的主流，美国不敢发动战争。那么什么是冷战，其目的又是什么呢？请学生观看PPT并引导回答。 第二环节：师问：美国将怎样实施冷战? 学生看书后，师课件展示探究问题（阅读史料，分析问题） 材料一：1947年，杜鲁门在国会演说，宣称“美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。” 材料二：1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90％是赠予，10％是贷款帮助西欧和土耳其度过难关。因此，丘吉尔称此计划是：“人类历史上最慷慨的举动。” 材料三：《北大西洋公约》第五条规定：“对欧洲或北美一个或几个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。” 思考：1) 以上材料可概括为哪个国家的什么政策？ 2) 此政策在政治、经济和军事上的表现各是什么？ 3) 材料一，这种政策以什么事件为开始标志？ 4) 二战后美国是通过什么计划控制西欧？ 5) 材料二，美国给予西欧大量的援助目的是什么？ 6) 材料三，这是什么组织的规定？产生了什么影响？ （设计意图:这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，开阔学生思维。) 第三环节：学生合作探究后回答，教师对回答进行点评、补充和总结。 4、 美苏争霸 ⑴美苏争霸开始：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人 ⑵美苏争霸三个阶段： 把学生分小组讨论三个阶段特点和状况，完成填表。 教师小结：1991年苏联解体,美苏两极格局正式结束。 请学生填写下面的