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学习内容分析 学习目标描述 学习内容分析 学习目标描述 《乌鸦喝水》 学习内容分析 这篇课文是一个伊索寓言里的故事,旨在说明一个关于智慧的道理,智慧往往胜过力气，充满童趣，很适合小学低段学生阅读。这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，描述了一只乌鸦从没水喝、找水喝、喝不着到喝到水的过程，从而教导我们遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。这篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，贴近儿童生活，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，启发学生开动脑筋。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 学科核心素养分析 说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养 1．知识与技能 （1）学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 （2）会写“升、办”五个生字，书写要求端正整洁，笔顺正确。 （3）学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2．过程与方法 （1）充分发挥学生的想象能力，师生共同探讨识字的方法。 (2)教师能引导学生自主思考，自主提问，通过小组合作学习，体验探究文本的过程。 ３．情感态度价值观 了解课文内容，体会乌鸦“急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一过程中心情的变化，懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 教学重点 正确、流利地朗读课文;认识自然段。 教学难点 了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。 学生学情分析 一年级学生是6～7岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。通过一学期的学习，学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读课文，而且对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。通过观察，大多数学生在平常的生活当中有“克服困难”的经历和体验，本课的学习会让学生加深这种体验。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术应用说明 激趣导入 1、课件出示：猜猜这是什么动物？ 身穿黑袍子 长个丑样子 懂得爱妈妈 是个好孩子 2、教师谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题） 1、学生思考谜语，猜出答案举手回答。 2、引导学生观察乌鸦图，激发学生认识乌鸦的好奇心。 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过猜谜语的形式带领学生进入课程，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 二、朗读课文，学习字词 二、朗读课文，学习字词 1、学生借助拼音朗读课文，并勾画出不认识的词语或新字。 2、学生用自己喜欢的方法来认识这些新字和新词。 3、利用字卡，同桌互相指读生字，适当组词。 升 里 办 多 可 4、抽学生朗读课件中出示的词语。 乌鸦 喝水 口渴 甁子 石头 办法 渐渐 喝不着 怎么办 5、学生在教师的引导下会辨别课件出示的一些形近字。 喝-----渴 石-----右 去-----会 为-----办 乌-----鸟 我-----找 外-----处 6、多形式读文。有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 1、学生用自己喜欢的方法来阅读课文，并画出新字和新词。 2、学生学习生字新词。学生利用字卡读生字，并组词。 3、抽学生朗读课件中出示的词语。 4、学生通过观察和思考能辨别一些形近字。 5、同学间相互评价，纠正读音。 6、同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等多形式读课文。 7、同学间评价读文感受。 引导学生投身文本阅读，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。最关键的是突出每次读书的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟，能运过喜欢的方法学习生字。 情境再现，朗读感悟 学习第一 、二自然段 1、学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？ 2、同桌讨论、交流。（师相机板书：急着找水喝）3.出示课件，师点拨：⑴“口渴”的教学。⑵“到处”的教学。 ⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，多累啊！该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件出示乌鸦找到水的画面）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？ ⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ ⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子的画面）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用