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《再见了 亲人》教学设计 李胜彬 教学目标: 知识与技能：理解课文内容，结合上下文体会重点词语对表达情感的作用。有感情地朗读课文。在理解典型事例表现思想感情的基础上，体会写文章要选取典型材料。 过程与方法：自读自悟，写批注体会，在交流讨论中提出自己的看法。 情感态度与价值观：通过教学使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深的情谊。 ?教学重点：从具体内容中感受两国人民的伟大友谊和亲人情怀。 教学难点：体会作者是怎样表达情感的。 课前准备：多媒体课件 教学过程：　 一、谈话导入 1、（板书课题）齐读课题 2、交流对亲人的认识,明白普通意义的亲人是指具有血缘关系的人。 3、指导朗读课题，重读“亲人” 二、初谈感悟，交流资料 （一）让学生用喜欢的方式读课文，并想想课文讲了什么内容？读课文时有什么疑问或不懂的地方？ 刚才读课文后，你知道了什么？读懂了什么？ （学生回答） 根据学生回答提问：志愿军是什么时候的称呼？这些事情发生在什么时候？教师介绍历史背景 师：大家都说了自己的见解，还有什么问题要问吗？ 三、品味感悟，体会感情 （一）学习第一自然段 1 、师：仔细品读课文第一自然段，从哪些地方可以感受到他们是亲人？提醒学生可以用勾画相关语句，在旁边写批注感受等方法。 2 、学生自读自悟，读悟结合，体会感动 。（教师巡视，个别指导） 3、学生交流汇报 （根据学生回答，教师相机指导学习） ???? 生读“大娘送打糕”部分谈感受 师：仅仅是劳累?还可能要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。在这里我们知道为了志愿军，大娘———— 理解’雪中送炭”。 师：作者通过怎样的叙述表达感情的？（叙事抒情） ??? ??生读句子并谈体会（我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人）这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。 师：同学们,理解”唯一”吗?“唯一”说明了什么?“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？ 师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱 )。? 其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多! ?? 师：同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘? （关怀体贴的大娘　　无私奉献的大娘　　情深似海的大娘　　不是亲人却胜似亲人的大娘……） 师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深! ????? 这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。 引导学生，深情朗读 师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说—— （二）用同样的方法学习第二、三自然段 （三）逆向思维，咀嚼情节 师：同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人! 问：志愿军有没有为朝鲜人民流血牺牲？能不能从课文中看出来?（学生回答）(板书：鲜血凝成的中朝友谊) 问：你对课题的含义有什么新的理解？ （四） 学习第四、五、六自然段 师：同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界，而今志愿军战士踏上归国的火车，火车即将开动，大家拿起课本把最后几段读一读，看看能不能感动自己，感动别人。 (生读) 四、总结升华,延续情感 今天，我们也许不会再遇上这样的壮烈，更多的是和平日子中幸福的感受，但我相信，这节课你不仅仅学会感动，还会把获得的感受内化为力量，学会去爱，爱我们身边的每一个人，并且这份爱会伴我们走好人生的每一天…… 五、谈学习收获 六、作业布置： 1、推荐书籍：《谁是最可爱的人》 2、完成课后小练笔。 板书设计: 再见了,亲人 大娘??? 洗补衣服? 几夜未眠 ???????? 送打糕??? 昏倒路旁????????? ??????? ?救伤员??? 失去小孙孙?????? 鲜血凝成的中朝友谊 小金花? 救老王??? 失去妈妈?????????? 大嫂??? 挖野菜??? 双腿伤残