《紫藤萝瀑布》创优一等奖教学设计.docxVIP

17 紫藤萝瀑布 【教材分析】 《紫藤萝瀑布》是统编语文教课书七年级下册第五单元的第一篇教读课文。文章从紫藤萝花引人驻足、眩人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。紫藤萝的外在情态与内在精神并举，使作者对自然的感触升华为对生命的感悟，让读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。学习这篇散文要通过“朗读课文，比较阅读，品味语言”等方法来进行。 【教学目标】 1.能够感受到“作者眼前”紫藤萝瀑布的美丽与生机，并能用恰当的朗读表现出自己的感受； 2.品析具体词句，了解作者使用的描写顺序和修辞手法（比喻、拟人、排比、通感）； 3.理解作者寄托在紫藤萝上的情思，初步了解托物言志的写法。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.思悟发现 （1）课文哪些内容写的是眼前的紫藤萝瀑布，哪些内容写的是回忆中的藤萝花？ （2）哪些语句表达了藤萝花的变化给作者带来的启示？ （3）课文中说“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，你怎么理解这句话？ （4）读完全文，我的阅读感受和发现是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、直接导入 “一花一世界，一叶一菩提。”看似平常的一草一木，却能够让人感悟到生命的真谛。那么紫藤花又会带给我们怎样的人生感悟呢？今天就让我们跟随作者宗璞，走近《紫藤萝瀑布》，观览她眼中的藤萝色彩，感受生命的悸动。 （板书课题和作者；提示学生注意“藤”的写法，“璞”的音、形、义） 返璞归真、璞玉——璞：未雕琢过的玉石； 二、读赏花之美 （一）请同学们听老师读课文，划出描写藤萝花的段落，想一想： 1.作者看到了一树“_____”的藤萝，忆起了一树“_____”的藤萝，又从两树藤萝的比较中感悟到了“_____________________________”。 预设：学生用文中词语回答：繁盛、辉煌、像瀑布一样、活泼热闹；伶仃、稀落；花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 在学生回答的基础上，教师小结：作者看到了一树繁盛的藤萝，忆起了一树伶仃的藤萝，又从两树藤萝的比较中感悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。进而提出问题 2.题目《紫藤萝瀑布》指的是哪一树藤萝花呢？ 眼前的藤萝花给你什么感觉？（用一两个词语描述你的感受） 预设：学生可能想到生机勃勃，生机盎然等词语 根据学生的发言，教师总结出关键词——生机勃勃。（板书） 过渡：如此生机盎然、美丽繁盛的藤萝，作者是什么把它呈现在我们眼前的呢？ （二）请同学们默读描写紫藤萝瀑布的句子，想一想： 作者是如何写出藤萝花的美丽和生机的？ 提示：1.可以从修辞手法、词语运用等方面进行赏析。 2.做好圈点批注 预设：学生可能找到比喻、拟人、排比、通感等修辞手法，并赏析出这些写法的作用。 教师引导学生发现作者的描写顺序和角度，并在学生赏析的基础上，指导他们读出情味。进一步总结，明确：（屏显） （三）【微课】景物描写 描写顺序：从整体到局部（花瀑—花穗—花朵）； 描写角度：外形、颜色、气味； 修辞手法：比喻、拟人、排比、通感 过渡：作者就这样把一树富有生命力的藤萝展现在我们的面前。但文章仅仅写了眼前这一树盛开的藤萝吗？ 预设：学生可以答出，不是，还写了回忆中的藤萝。 教师进一步启发，进而过渡：回忆中的藤萝又是什么样的呢？ 三、品悟人之情 （一）朗读8—11自然段，圈出形容回忆中的藤萝的词语，想一想： 面对藤萝花的变化，作者发出了怎样的感叹？ 预设：学生能迅速找到第10段 在此基础上，教师明确：第10段是作者的感悟，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花仓，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。” （二）作者为什么会发出这样的感叹？ （提示：花遭遇了怎样的不幸？人又遭遇了怎样的不幸呢？） 快速浏览7-8段，找找文中的线索。 预设：学生会发现“生死的疑惑”“疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然关系” 此时，教师引出作者简介和本文的写作背景：“宗璞，1928年生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。“文化大革命”的爆发，使原本热情而单纯的宗璞，经历了预想不到的人世沧桑和民族灾难。文革中，她的家被抄，父亲被揪斗后关进“牛棚”，母亲去世，自己身患重病，也在单位被红卫兵揪斗……这些焦虑和悲痛一直压