初中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 【课题】人教版初中物理八年级下册§11-1《功》 【相关课程标准】 知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义。 【教学目标】 1. 知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3．能应用公式W=Fs进行简单的计算。 【教学重点】 明确力学中功的含义 【教学难点】 判断力是否对物体做功 【教具】 教师演示：水桶、大桶水、多媒体课件等 学生分组：小车、钩码、矿泉水、方便面等 【教学过程】 一、引入新课 播放视频：嫦娥三号探测器成功发射的情景 火箭升空，探测器的成功落月，科学家们都利用了力学中做功知识，那么，什么是力学中的“功”呢？这堂课就让我们来体验一下力学中的做功。（板书：第一节：功） 二、新课教学 （一）功的理解 1、（体验活动一）推讲桌和小车体验，引出力学中做功的含义 在老师的指导下，每位学生都参与体验，说明推力对课本产生了成效，力学中就说我们的推力对小车做了功。 2、投影动画展示力学中做功的含义，帮助学生知道什么是力学中的做功 3、（体验活动二）学生举课本体验做功 教师继续帮助学生分析：在大家举起物理课本的过程中，举力作用在课本上，课本在举力的方向上移动了一段距离，我们的举力显示出了成效，我们就说：举力做了功。 4、投影展示三个做功的实例，让学生逐步认识到怎么判断力对物体做了功。 4、（体验活动三）小组活动 小组之间试着对身边的物体做功，并讨论一下，你做功的理由是什么？ （二）做功两个必要因素 1、活动三体验中，小组展示做功的例子 教师要强调学生要说出做功的理由。 2、通过以上的体验，请同学们讨论一下，做功的必要因素是什么呢？…… （教师板书：一、做功的必要因素：……） 3、投影展示生活中几个不做功的实例，让学生加深对做功必要因素的理解 （1）推桌子不动，说出理由？……（有力无距离）总结：劳而无功 （2）球离开手后，手对球还做功吗？（有距离无力）总结：不劳无功 （3）人提着水桶在水平路面上行走了一段距离，手对水桶的拉力做功了吗？（有力有距离，但方向垂直）总结：垂直无功 如果是提着水桶从一楼爬到二楼？拉力做功了吗？（简单画图表示…………你认为在拉力方向上移动的距离是斜面的长S还是高h？（强调距离的方向，为后来功的计算做好铺垫） 4、学生例举生活中做功或不做功的实例（从课堂走向课外，从物理走向生活） 这两个做功的因素缺一不可，看来同学们都非常善于观察总结，那么在生活中，你都见过那些做功的实例，能说给大家听一听吗？ 学生们交流…… 有时为了描述方便，某个力作功也往往说成这个施力的物体做了功。像刚才我们举力对课本做了功，我们也可以说：手对课本做了功。 （三）功的计算 1、教师演示：分别托举方便面与矿泉水相同高度，再托举矿泉水较高位置三个实验，让学生判断三次举力做功的大小。 看来对物体的作用力越大，物体在力的方向上移动的距离越远，那么对物体做的功就越多，那功的大小到底怎么计算呢？ 2、学生自主学习功的计算公式、单位、单位的规定。 3、反馈自主学习的效果，其中的单位：焦耳，教师做必要的讲解 投影展示： 焦耳即詹姆斯·普雷斯科特·焦耳。 詹姆斯·普雷斯科特·焦耳（JamesPrescottJoule；1818年12月24日－1889年10月11日），英国物理学家，出生于曼彻斯特近郊的沙弗特（Salford）。由于他在热学、热力学和电方面的贡献，皇家学会授予他最高荣誉的科普利奖章（CopleyMedal）。后人为了纪念他，把能量或功的单位命名为“焦耳”，简称“焦”；并用焦耳姓氏的第一个字母“J”来标记热量。 4、实例分析，并展示学生做题过程，养成良好解题的习惯，同时进一步巩固学生对功的概念的理解。 一匹马拉着总重为4000N的车，沿着水平路面匀速前行了400m，车在行进中受到的摩擦力是800N。 （1）车受几个力的作用？分析一下每个力是否做功？ （2）这个过程中，马拉车做功多大。 （焦点会集中在：摩擦力是否做功？学生体验推小车后松手，小车会在摩擦力的作用下最终停下来，摩擦力也对小车显示出了成效，做了功。不过，这里摩擦力的方向与物体运动的方向正好相反，关于这样的做功大家要到高中的时候再做进一步的学习） 三、畅谈所学 四、检测反馈 （一）、判断下列说法是否正确，说出理由 1．举重运动员举起杠铃的过程，举力做了功。 2．汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力对汽车做了功。 3．苹果从树上落下，重力对苹果做了功。 4．拉动小车在水平桌面上移动一段距离，桌子的支持力对小车做了功。 5．用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做了功。 （二）、考考你的估算能力 把一大桶净化水（大桶水）从地面扛到肩上做功