初中生物_物质运输的载体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一：教学目标： 1、知识目标： （1）、通过观察血液的分层现象和人血涂片，描述血液的组成及各成分的功能。 （2）、说出ABO血型系统的四种血型，认同同型输血原则及我国的无偿献血制度。 2、能力目标： （1）、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 （2）、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。 3、情感目标： 通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。 二、重点难点： 重点：血液的组成和功能。 难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液的问题。 三、导入新课： 相信同学们都有这样的生活经历，某人生病了到医院看病，医生说化验一下血吧。有没有这样的情况？谁化验过血呢？学生回答。这说明血液的成分的变化会影响我们的身体健康。再比如说，某人遇到意外事故了，流了很多的血。送往医院，医生怎么抢救？学生回答：输血。这说明，人体内的血不能随便的减少。减少了会生病。这两个实例同时说明，人体内的血液与我们的健康有密切的关系。这节课我们来学习关于血液的知识，第三章第一节课《物质运输的载体》。 四、讲授新课： 首先出示了四个问题，目的是了解一下学生现有的知识水平，为教学做好准备。 1、你知道血液的颜色吗？ 2、你知道在人体中血液的状态吗？ 3、血液属于什么组织呢？ 4、血液有什么作用呢？ 血液在人体中是液体，但液体的血流出体外将很快发生凝固。这将对我们研究血液的成分带来不便。为了防止血液我们向血液中加入了抗凝剂。放的抗凝剂是什么呢？5%的柠檬酸钠溶液。放上抗凝剂之后血液不会凝固了，将发生什么现象？动画演示《血液的分层实验》。 学生观察血液的分层图片并说出：1、血液加入抗凝剂静止之后出现了什么现象？ 2、你能说出1、2、3的名称吗？ 3、血液出现分层现象，说明了什么？ 我们先来学习血浆的成分和功能。自主学习一：课本44页第一段“血浆的成分和主要功能” 学生回答，教师强调功能有三个。 如果我们想观察血细胞，就需要把我们的血液先制成破片标本，然后放在显微镜下观察，就能够清晰的观察到三种血细胞的大小、数量上的不同，出示图片，让学生说出它们的不同。 白细胞 白细胞 血小板 血小板 红细胞 红细胞 如果我们想看到三种血细胞的形态，就把标本放在电子显微镜下进行观察。这是电子显微镜下的三种血细胞，请同学们结合课本说出它们的形态分别怎样。 红细胞 红细胞 白细胞 白细胞 血小板 血小板 其实三种血细胞除了在形状、数量、大小上不同之外，还有很多不同之处，出示合作探究二：结合课本45页的内容填表。 项目 红细胞 白细胞 血小板 形状 有无细胞核 大小、数量 功能 临床上的应用 学生回答。 教师出示医院检验科的血液报告单，让学生观察讨论下列问题： 1、该化验单的哪像测定值不正常？ 化验结果说明了这个人有什么病？ 学生回答。 贫血病人应多吃什么丰富的食物呢？ 早在17世纪奥地利科学家卡尔·兰德施泰纳曾经做了一个十分有趣的实验：将许多人的血液样品混合，发现有时两种血液样品能完全混合在一起，而有时两种血液样品不能完全混合在一起，而出现凝结成团的现象。出示图片： 从而发现是红细胞的凝集导致了输血的失败的原因。后来他经过更深入的研究，发现人的ABO血型系统，ABO血型系统将人的血型分为A型、B型、AB型、O型四种类型。 其实人的血型系统除了ABO血型系统外，还有其它的血型系统，如 Rh血型系统，可以分为Rh阳性和Rh阴性；MN血型系统和白细胞血型-HLA系统等等。在临床上最常见的是ABO血型系统。 出示材料：人体内的血量一般是相对稳定的，成年人的血量占体重的7 ﹪-8﹪。 如果健康成年人一次失血超过血液总量的30﹪（1200-1500毫升），就会有生命危险。一次出血大于500~800毫升时，就可酌情输血，如短时间内出血超过1000毫升，就应及时输血，以免出现休克。 我们在输血时，是不是任何人的血都可也输给病人？当然不是，输血是有原则。 仔细观察课本47页表格填写下列表格： 血型 可接受 A B AB O 找一找：AB型的人有什么特点？可接受任何血型的血。 O型的人有什么特点？可献给任何人。 可见，输血时既可以输同型的血，也可以输异型的血。 输血的原则是：输同型血。 阅读课本47页最后两段回答下列问题： 1、一个健康成年人每次献血_______不会影响身体健康，而且有利于提高自身造血器官的造血功能。 2、从1998年起，我国实行无偿献血制度。献血