枫桥夜泊教学设计.docVIP

《枫桥夜泊》教学设计： 一、复习导入 1 复习吟诵杜牧《山行》。 2 导入新课： 在一个秋高气爽的傍晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔，天色已晚便系舟江畔。在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢？这节课，就让我们一起走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。 （理念阐释：在上课伊始就营造一种文化的心境，从而为探寻《枫桥夜泊》意象背后的文化意韵做了情感上的铺垫。） 4、板书课题，理解题意。 5、自由读读诗歌，努力读正确，读通顺，读得有节奏，有感觉。。 6、指导朗读： 读着读着，你心中油然而生一种怎样的情感？把你的感受送到诗句中去再读读《枫桥夜泊》。 7、诗歌读到现在我想大家对诗句已经有了朦胧的感受，接下来请大家再好好读读诗句，凭借下面的注解，与同桌一起合作，用自己的话说说诗句的意思。 （穿插介绍“寒山寺”的由来） （理念阐释：新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统古诗教学的逐句讲解，而是让学生首先对诗歌的意韵有一个感知层面的整体把握，再通过注解自主探究诗句意思。） 8、再次走进诗歌，读着读着浮现在你脑海里的是一幕幕怎样的景象呢？ （1）交流眼前浮现的景物：月亮、枫树林、乌鸦、渔船…… （2）根据理解，用自己的语言对这些景物加以描述，教师根据学生的发言提炼意象。 预设：月亮慢慢西沉；几点