谨防学校量化管理的泛化.docVIP

最近宝鸡某中学推出教师在签到器上按指纹的量化泛化管理 , 已 引起一些学校管理者的重视。 就当前学校管理工作情况来看， 一些学校对教师的管理普遍存在着重管事轻管人、 重管结果轻管过程 的倾向。 更有甚者，要求教师每天上班签到、坐班定时和下班 点名，似乎只有时刻把教师管得严严的， 才能显示出管理的威力和水 平。 这种泰勒制下僵硬划一的教师量化泛化考核管理策略，对 某些工厂企业或许确有实效， 但对教师来说， 若无视其工作特点和职 业的社会特殊性，照搬照套企业管理方法，则未必高明 , 而且很值商 榷！1 学校量化管理不能忽视教师劳动的特点。 首先 , 就教师的 工作特点而言，具有艰巨性、连续性、创造性、隐含性。 其工 作时间除了显性的八小时工作时间可量化外， 许多非在校的工作时间 是根本无法计算的。 因为教师除完成学校的教学工作外， 备课、 批改作业、辅导、自我学习、收集资料、教研科研以及家访等都很难 在八小时工作时间内在特定的办公地点完成， 也就是说教师的工作没 有时间和空间的限制， 他们的工作数量和质量也很难用一个标准的尺 度来衡量。 其次 , 教师的职业活动方式是以个体劳动为主， 而教 育成果是集体创造的。 一个人的培养需要许多教育工作者的努 力。 就一所学校来说，单是教学常规的形成就需要各任课教师 的配合和后勤的保证等全体教职员工的通力合作。 所以，教师 的努力目标、工作效果及教育效果的价值都是难以具体准确评价和计 算的，并非准时上下班那么简单。 简单地运用指纹签到式管理 手段，表面上看起来是准确地计算教师上班时间， 实际上这种人在曹 营心在汉只管其身，不理其心的管理工作又有何意义？另外 , 指纹签到管理 , 这是不是在暗示一线教师下班后你别工作了， 这不算工作量，做了也白做！ 2 学校量化管理不能缺乏人性化。 宝鸡某中学推 出教师签到器上按指纹规定 , 按照该校的新规定，学校领导还不定期对各办公室进行巡查， 如果发现没课的教师不在办公室， 就会留下一张销假单，如果当事人不能在 15 分钟内去销假，就会受到相应惩罚。 这种规定，真让人感觉啼笑皆非！离开座位 15 分钟也要记录在案，是不是有点过于不尽情理了？其实 , 教师职业的特殊性使教师具有求知进取、善于思考、喜欢说服、讨厌压服等心理特点，他们不仅希望 得到学生的尊重，更希望得到领导的尊重。 如果置教师的工作 特点和心理特点于不顾， 动不动就往老师身上套紧箍咒， 搞得教师连必要的人格尊严与人身自由都没有， 他们势必会产生逆反心理和反抗 心理或行为。 这种反抗行为即使不表现出来而埋于心底，也会产生情绪上的不安并导致工作上的消极怠工。 当前一些学校管理者把工业社会的非人性管理方式拿到今天的时代， 还自以为有‘现代意识’，他们忘记了教师是为未来社会培养人， 教师不是一部只会 适应主人要求的机器。 教师是人，是有血有肉的， 他们有感情，不可能通过一些监控就提高教学质量。 而且教师很大程度上从事的是良心工作，而一个人的良心又怎能准确量化呢？ 3 学校量化管理不能有失公允。 首先，学校管理是双向的。 笔者认为， 教师在签到器上按指纹的同时， 是否有相关人员去检查领导的签到与在班情况？如果有，这相关人员又由谁去考核？，如果没有，这种签 到与在班考核岂不是只许州官放火， 不许百姓点灯？反思目前教师考核中这些类似于指纹签到的管理制度， 把教师当作管理对象， 把领导变成监工，动辄拿着下岗、解聘的大棒在教师头上飞舞，简单压服，让教师处于为保住饭碗而工作的低境界，缺乏自主性、灵活性、责任 感，甚至扼杀了教师个性和创造性。 这种做法严重扭曲了教师 考核评价促进、改善、提高的作用。 因此，构建教师工作考核 中人性化的评价管理体制势在必行！ 这就是学校制度管理和人本管理 相结合，弹性管理和刚性管理相结合 1 学校对教师管理要弹性化。 学校管理要尊重教师人格， 在工作环境和心理空间上给教师一定的自 由度。 教师工作时间和空间的非限制性，决定了教师工作环境的非限制性。 家访、学习提高、搜集资料、科研教研等一系列教学的延续工作， 都不是坐在办公室就能完成的。 当然 , 建立一些考勤制度、工作规则是必要的，但 不可太多太严。 只有 在合情合理合法的前提下， 为教师工作提供一定的自由度， 才能使教 师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。 2 学校对教师管理要人性化。 学校领导者对教师的一切考核评价，都应把教师真正看作学校的主人、事业的根本。 也只有在领导视教师为朋友、 为自己的合作伙伴的基础上， 制订定性和定量相结合的科学评价体系， 才能发挥它真正的效能。 通过评价前、评价中、评价后的全过 程跟踪管理为教师服务， 以此促使教师自觉改进自己教育教学工作中 的不足。 这样，才能使教师队伍形成一种崇尚学术、 崇尚研