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《再见了，亲人》教学设计 熊利波 教学目标： 1、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重点：理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 教学难点：领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学过程： 一、回顾历史，导入揭题 1、师：1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的情景十分感人。随战记者魏巍记下了这动情的一幕，就是我们今天要学习的课文——《再见了，亲人》。 2、学生齐读课题。 3、这句话是谁对谁说的？ 中国人民志愿军对朝鲜人民说的。 二、整体感知，了解“亲人” 1、“亲人”在字典里有两种解释，指名朗读。 “亲人”释义：①血统关系的人或配偶；②比喻关系亲密、感情深厚的人。 课题中的“亲人”应该取哪种解释？（第二种解释） 2、从血缘层面来说，志愿军战士和朝鲜人民是不是亲人？（师板书：不是亲人） 3、从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。请同学们自由朗读课文1—3自然段，用“——”画出令你感动的词句，并作批注。 4、交流汇报 课文一共写了哪几位“亲人”，他们分别为志愿军战士做了哪些事情，每人分别用一句话概括。 大娘为志愿军洗补衣服、送打糕，在救伤员的时候失去了自己的小孙孙； 小金花和妈妈救老王的时候，妈妈牺牲了； 大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。 品读感悟，走近“亲人” 1、让我们一起走近大娘，学习第1自然段。这一部分哪些词句最让你感动？ 2、学生交流谈感受。 3、重点品读以下句子： （1）为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。 （2）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 ……您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。 从“带着、顶着、冒着、穿过、送到”一连串动词中，你仿佛看到了一位怎样的大娘？ 透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的场面？ （3）这真是雪中送炭啊！ 雪中送炭是什么意思？课文指的是什么？ 4、感情朗读这三句话。 5、不止如此，八年来，对我们的付出从未间断过。在志愿军的心目中，大娘早已是自己的亲人，就是自己的慈母。 6、大娘身上还有令你感动的地方吗？ 大娘丢下小孙孙，却把伤员背进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人。 （1）理解“唯一”（只有一个） （2）失去惟一的亲人，对大娘来说意味着什么？ （3）小孙孙对她来说是多么重要，可是，为了抢救志愿军伤员，她却失去了这惟一的亲人。你们说：这比山还高比海还深的情谊，我们能忘怀吗？ 7、大娘让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己亲人。志愿军们也把她当成了自己的亲人。现在，让我们一起来到那难忘的告别场面。假如你就是志愿军战士，把你心底想说的话告诉给大娘。 生有感情地朗读第1自然段。 四、体会写法，合作学习 1、2和3自然段和第1自然段结构一样，请同学们快速浏览这三部分，找一找它们有哪些相似之处？ 2、学生汇报交流，教师归纳总结 这三段在写法上的共同点是抒情和叙事相结合，都以请求的语句开头，中间以回忆的形式进行叙述，都以反问的语句结尾。 4、用第1自然段抓住重点词句的方法，自主学习2、3自然段，体会中朝人民之间的深情厚谊，然后小组内交流汇报。 5、朝鲜人民为志愿军付出了这样高的代价，同样，志愿军也为朝鲜人民付出了很多…… (空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜、常常连蔬菜也吃不上) 为了帮助朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军随时都有流血牺牲的可能…… 五、总结全文，升华主题 同学们，在朝鲜战争中，中国人民志愿军与朝鲜人民共同抵抗侵略者，浴血奋战、生死与共——他们“不是亲人胜似亲人”！在漫长岁月里，朝鲜人民给予志愿军关心、照顾，军民一家，同甘共苦——他们“不是亲人胜似亲人”！中朝人民用鲜血凝成了比山高、比海深的友谊——他们“不是亲人胜似亲人”！ 六、情景朗读，告别亲人 1、如今，亲人即将分别，纵有诉不完的离别话，道不完的离别情，战士们唯有拼命地挥动手儿，大声地呼喊： 学生齐读4—6自然段。 2、听着志愿军的话语，朝鲜人民也早已泪流满面，他们也在深情地呼唤： 再见了，亲人！再见了，亲爱的战士。 列车啊，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。 七、小练笔 在依依惜别之时，在志愿军追述往事的时候，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事例。请同学们大胆想象，然后仿照课文1-3段的写法，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。 八、课后作业 1、抄写课文4—6自然段。 2、背诵自己喜欢的段落。 3、课后阅读魏巍的《谁是最可爱的人》。