基于网络环境下的信息技术教学模式的探讨.docVIP

基于网络环境下的信息技术教学模式的探讨 山西省太原市第五中学 赵振宏 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以信息化为基础，推动教育、教学改革，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。以网络为核心的现代信息技术也必将成为影响学生学习方式的重要因素。随着网络的发展和普及，传统的教育教学模式和落后的教学技术已经远远不能适应新世纪素质教育的需要。从2000年开始，我们学校就着手校园网的建设，先后投资六百余万元，建成了一个拥有580多台电脑初具规模的校园网络。为每个教师配备了一台电脑，每个处室都配有办公用的电脑，每个教室都装备有多媒体投影机、电脑、实物展台等设备，购买了教学资源库和教师备课系统，新建了我校的网站，为我校的教育教学提供了一个良好的平台。为了加强我校师生与外界的交流与合作，连接了Internet。校园网的建成和应用，有力地促进了我校教育教学水平的提高，同时也为每一个教师提出了严峻的考验，如何在网络环境下进行教学成为每一位教师思索的一个问题。 网络环境下丰富的教学资源，开放的教学模式为信息技术教学提供了良好的环境。总结多年成功与失败的经验，根据建构主义的学习理论，针对信息技术学科本身的特点，我认为在当前网络环境下的信息技术课堂教学中采取以问题解决为特点的教学模式，以任务驱动、协作学习的教学方法是非常有效的。在这几年的教学中，我尝试着根据教学内容设计不同类型的任务，并在校园网中组织教学，收到了良好的效果。 一、基于网络环境下的问题解决的教学模式 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。它是一种解决问题的思维方法，是一定教学理论的具体体现，包含着较为稳定的结构框架和活动程序。 基于网络环境下的问题解决的教学模式是利用现代信息技术提高教学效果的模式，它不仅是教学中有了网络的因素，更为重要的是：网络因素的参与改变了教师的角色和学生的行为。其特点是以学生为中心，教师在活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索、问题解决。教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律。学生组成小组协作学习，进行社会调查、实地研究、阅读、网上搜索和发表等。使学生学会学习，能在复杂的现实情景中收集信息、处理信息、独立思考，得出自己的见解，培养学生良好的信息素养。 信息技术是一门集信息技术常识和常用信息技术于一体的综合性基础课程。它以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息获取、加工、管理、表达和交流中，掌握信息技术、感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，以培养学生应用信息技术进行学习、工作的能力和可持续发展的能力，为终身学习打好基础为目的。因此，中小学信息技术课不是单纯地学习信息技术，而是应用信息技术解决日常生活、学习中实际问题，在实践中创新，在创新中实践，从而培养学生的创新能力。 网络环境的开拓性、丰富性和可操作性对课堂教学系统的运行起着重要的影响和制约作用。网络环境下进行教学的关键在于把握好网络环境学习的特点，发挥网络环境的优势，体现信息技术与学科课程的整合。采用问题解决的教学模式，可充分体现这一点。问题解决是协作学习的一种综合性学习模式，它对于培养学生的各种高级认知活动和问题解决与处理能力具有明显的作用。基于网络的这种教学模式在教学中我设计的教学过程为： 1、设置问题情景，明确任务 在学习一个模块前，针对高中生的特点，先通过典型作品的展示，激发起学生的学习兴趣和求知欲，然后在统筹安排教学内容的前提下，把要学习的内容巧妙地隐含在提出的问题中，如在讲解文字处理这一章时，我提出了制作一个电子报，通过制作电子报使学生达到掌握所学知识的目的。 2、异质分组，自主探索 问题提出后，老师不要急于讲解。先让学生分组讨论，分析任务，进行规划设计。分析需要研究或解决的问题，需要使用的工具软件和手段，所需要的时间以及可能出现的困难等。在分析的过程中，可能有些问题是以前已经学习过的，这些问题学生会给出解决方案；有些问题是新知识点的问题，这也正是新任务所要解决的问题，老师可以给予适当的提示。 3、分工协作，收集素材 根据提出的问题和具体的分步目标要求，制定活动计划、活动细则与进度表，明确分工。通过各种渠道进行素材的采集，然后将之组织起来，整理加工。 4、完成问题解决的过程 充分利用网络环境（包括教室局域网、校园网、城域网和互联网）的优势，在活动方式上，有效地实现以教师活动为主向以学生活动为主的转变，利用网络资源的学习环境，创设一个好的学习氛围。对于一些学习过的问题一定要由学生自己提出解决方案，自己解决问题；新知识点的问题可在老师的引导下，师生共同探讨，找到解决的办法。或通过教师演示，重点提示操作方法；或利用网络提供的各种功能进行帮助、指导、鼓