13九下语文《短文两篇》教学设计.pdfVIP

短文两篇 【教材分析】 《短文两篇》是九年级下册第四单元的一篇讲读课文，该单元的几篇课文都是议论 文，围绕学生的审美情趣展开论述。《谈读书》是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活， 语言警辟。黑格尔曾评价 “培根拥有丰富的阅历、高度的想象、有力的智慧、最聪明的议 论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用 语简约，生动形象。通过学习本文，提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰 富文化素养，启发学生对读书作较深入的思考。 【教学目标】 1．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2．理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学会根据不同的文章选择不同的读书方法。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（作家、作品以及关于读书的名言警句） （2）我积累的字词（音形和释义） 2.边读边悟 （1） 《谈读书》一文，围绕读书，谈了些什么内容？ （2）“不求甚解”在文中的意思是什么？ （3）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 第一课时 一、坦诚相告话读书 “行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。现在， 请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？ 学生自由交流 读书究竟有些什么好处？书到底应该怎么去读呢？我们一起来看看名家怎么说。 （大屏幕显示：谈读书 培根） 二、预习检测 （一）制作培根小档案。 同学们已经提前查找了培根的相关资料，请同学们填一下培根的相关资料，我们一起 来制作培根的档案卡片。 （二）字词过关人人清 大屏幕显示重点词语，以开火车的形式对学生检测，强调重点字词，拓展形近字，同 音字等。 三、个性阅读理文思 请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文，拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出 来。看看作者围绕着 “读书”做了哪些论述？理清论述思路。 阅读小指南： 边读边圈点勾画，不动笔墨不读书。如有所悟，作出批注。 （学生自主阅读，圈点勾画做批注） 学生自由发言。 大屏幕显示文章文脉。 教师总结：这篇文章是培根的一篇随笔，跟一般议论文相比较，它重在发表观点，而 不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕某一个中心内容展开 的。就如这篇文章一样，全文主要谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，又谈了读书的 方法等问题。 四、名言美句我来品 培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家。是他将随笔这种文学体裁引入英国。他的 随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”因为，培根的随笔语言有诗歌 的韵味，有格言的深刻。 现在，请大家推荐一位能朗读水平比较高的同学为我们把课文朗读一遍。其他同学在 听朗读的过程中把你认为可以作读书名言的句子标记出来。 （一人读，其他同学标记读书名言） 师：文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称为一本读书名言集锦。这些句子不仅透 露出了作者对问题冷静而透彻的观察，而且具有种种特殊的美感。所以，我想和大家一起 为这篇文章编一本《读书名言精评》。我们采用小组合作学习的形式进行。 （在屏幕显示：编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2～句读书名言作为精彩 点评。点评角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞，也可以涉 及遣词造句。） 范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 ――句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点。句式整齐， 使论证更为有力） （学生小组编写《读书名言精评》。教师巡回参与） 师：现在，我们一起口头交流一下学习成果。发言时请采用“诵读式点评”的方式。 即：先朗读你所点评的读书名言，然后诵读你的点评。 预设： （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 点评：用排比句式阐述了读书的好处。 （2）读史使人明确，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄 重，逻辑修辞之学使人善变；凡有所学，皆成性格。 点