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不拿威胁性的语言恐吓幼儿
新生人园,由于幼儿数量众多,而且幼儿喜欢从众,多数幼儿都哭闹,教室里闹哄哄的,教师好言相劝,像按皮球似的,一个好了,另一个又开始闹腾了,安抚没有明显的效果,教师嫌吵感觉心烦,就会发脾气,甚至有些年轻没啥经验的教师就会吓唬幼儿,让幼儿知难而退、趋利避害。那么这样做会对幼儿有哪些影响呢?那应该怎么处理?现在我们就来学习一下吧。
一、长期经受恐吓的幼儿会留下心理阴影:
1.恐惧心理
幼儿正处于生长发育时期,神经系统发育尚不完善,恐吓会增加幼儿的精神压力和恐惧心理,使幼儿惊恐不安。如为了让幼儿止哭,教师说:“闭嘴,再哭让大灰狼把你抱走,再也见不到爸爸妈妈! ”类似的恐吓都会给幼儿造成恐惧心理,导致幼儿做噩梦,直接影响幼儿的身心健康,若幼儿经常被恐惧感占据心灵,精神就容易受创,发展下去还可能会引起口吃、遗尿、失眠、智力发育迟缓,甚至神经官能症,影响幼儿心理的正常发展。
2.胆小懦弱
因为幼儿对很多事物的认识都是模糊不清的,恐吓会使幼儿对周围的世界失去安全感,使他们变得异常敏感、胆小。如幼儿在洗手时玩水弄湿衣服,教师就大惊小怪甚至吓唬说:“玩吧,一会儿水龙头伸出一双手把你拉进水管道里再也出不来! ”那么这幼儿再也不敢在水龙头下 洗手了。严重的会造成幼儿性格上的懦弱和人格上的压抑,甚至形成病态人格,影响其一生的发展。
3.影响教师在幼儿心目中的权威形象
教师吓唬幼儿的话,大多是顺口胡说的,当幼儿知道“大灰狼”并 不会来咬自己时,幼儿就会对教师的权威产生质疑,久而久之,幼儿便把教师的话看成是“骗人”的谎话,再也不相信了。原本教师在幼儿心目中的权威地位也将不复存在。
4.泯灭幼儿的探索精神
有道是“初生牛犊不怕虎”,幼儿对恐惧的体验是在后天获得的。幼儿的求知欲望强烈,对周围的一切事都具有一种新鲜感和好奇感,当幼儿在探索世界、寻求答案时,教师为了幼儿的安全而用恐吓的手段阻止幼儿的探索行为,虽然暂时避免了幼儿接触一些危险东西,但长期下去,幼儿会对未知事物感到恐惧,继而丧失了对新鲜事物的好奇心和探索精神。
二、教师关爱幼儿应从以下方面做起
1.要有诚心、耐心和爱心
使每个幼儿觉得在幼儿园就像在家里,老师就像妈妈。新入园的幼儿对园里的一切都感到陌生,老师先要从言语、行动上给予关心和照顾。比如:给幼儿整整衣服、系系鞋带,给幼儿剪剪指甲、亲亲他们等。使幼儿觉得老师像妈妈一样关心他、爱护他,慢慢消除他对幼儿园的陌生感,建立对教师的亲切感,融洽师生关系。幼儿哭闹时,教师不妨直呼他的小名,多与他肌肤相亲。如摸摸小脑袋、拉拉小手、抱抱他、说说悄悄话等。随着相互间距离的贴近,幼儿会逐渐消除紧张恐惧的心理,对教师产生亲切感和依恋感。
让他们和熟悉的小朋友一起玩,尽快适应集体生活
新人园的幼儿往往孤单、害怕、不合群,老师可以找来熟悉的小朋友,或者让大班的小朋友和他们一起玩,让他们一起唱歌、跳舞、做游戏,来分散他们的注意力,激发他们对园里各种活动的乐趣。幼儿的情绪是会相互“传染”的,往往会出现“这方哭罢那方登场”的情况。为此, 教师可使用短时隔离法,暂时将哭闹严重的幼儿带离活动室。不过, 要由专门的老师对其进行安抚,待其情绪平和后再带回活动室和其他幼儿一起游戏。
进行各种比赛活动,鼓励表现积极的幼儿
激发幼儿的上进心和表现欲,从而达到愿意在园的目的。由于幼儿依赖性强,自理能力不高,教师可以针对这一点组织比赛,如系鞋带、扣纽扣、看谁的手最巧……教师可对幼儿在活动中的表现,给予表扬和鼓励,让幼儿感到成功的喜悦,愉快度过在幼儿园的每一天。许多幼儿哭闹是因为生活中碰到了进餐、如厕、穿衣服等困难。生活自理问题对幼儿来说是一种挑战,当需要自己来完成而又有困难时,他们就特别想念亲人。 这就更需要教师留心观察幼儿所遭遇的困难,适时帮助他们渡过难关。
4.给幼儿发“小红花”,使幼儿恋上幼儿园
教师对新入园幼儿的 微小进步除给予表扬、鼓励外,还可适时奖励小红花,运用这种有形的奖励办法增强幼儿的荣誉感;鼓励没有得到小红花的幼儿加倍努力,激发其努力学习争得小红花的愿望。
小结:
今天学习了幼儿对长期经受恐吓的幼儿会留下:恐惧心理,胆小懦弱,影响教师在幼儿心目中的权威形象,泯灭幼儿的探索精神 ;教师关爱幼儿应从以下方面做起:要有诚心、耐心和爱心 ,让他们和熟悉的小朋友一起玩,尽快适应集体生活 ,进行各种比赛活动,鼓励表现积极的幼儿,给幼儿发“小红花”,使幼儿恋上幼儿园。
练习:
老师您反思一下有没有拿威胁性的语言恐吓幼儿呢?遇到这样的情况老师是怎么处理的呢?
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