“互联网+数学课课”在教学中的浅析.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+数学课”在教学中浅述 　　【文献标识码】B 　　随着“互联网+”涌入人们生活，随之而来是大数据实用性，“互联网+自行车”产生了摩拜单车、OFO等便利交通，不受地域时间限制，随时走随时停，给人们生活带来方便。“互联网+”进入数学课堂，这又是一大创新，随着翻转课堂、前置学习等学习方式引进，对传统教学带来了机遇与挑战。“互联网+数学课”具有可保存性、持续性。现在网络普及，通过互联网与各种手机教学软件可以最大限度地发挥学生主体作用，使学生积极主动去剖析学习，给予教师教学带来便利。既可实行面向个体个性化学习，又可以实现面向全班统一教学，将网络各种新型教学手段融入到传统教学中，这是对传统教学升级换代，而不是完全颠覆传统教学。 　　1“互联网+数学课”教与不教 　　11充分体现学生主体作用 　　教育活动本质，是传递知识。受限于技术水平，人类最早教育形式，无论是东方还是西方，都是以个人关系为基础，即通过师徒之间口耳相传，完成知识传递。学校建立使学徒关系变为师生关系，解除了可能存在人身依附与压迫，也打破了学徒式师生小比例问题。虽然提高了知识传播效率，但学校教育也明显存在一些不足。例如：一人对多讲授，批量生产，无法做到对每一个学生都提供个性化、持续性指导与评价。虽然学校目是培养人但老师仍然持有权威地位，学生学习，本质上还是一个按照计划实施过程。“互联网+”利用现有信