“互联网+环境下乡村中学英语校本研修新机制架构.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”环境下乡村中学英语校本研修新机制架构 　　“乡村中小学教师是乡村教育砥柱，其能力素质决定着乡村教育水平”[1]，而校本研修显然是提升乡村教师能力素质重要机制之一。问题是，相对于研修资源丰富、研修条件便利城区学校而言，地处偏远乡村中学在开展校本研修时，一直来受诸多“无奈”客观因素制约。乡村中学师资力量相对比较薄弱，教研组校本研修，往往处于一种“关起门来‘萝卜炒萝卜，端出来还是一盘萝卜’”低层次重复现象。即使有机会外出参加课堂观摩或研讨活动，也往往由于一方面要“折腾”课务安排，另一方面也由于往返行程远而每次都得多耽误时间。所以结果往往是，疲于奔路，耗时耗力却收效甚微。 　　相对于其他学科而言，英语学科开展校本研修有一定学科特点。比如，在文化上，英语教师应该“具有深厚文化知识沉淀”，除了英语学科知识、相关学科知识外，还特别需要多元文化知识，既要了解国外文化，又要提高自身本国文化修养，并把两种文化做对比剖析。又如，在专业能力上，英语教师必须具备较高听、说、读、写能力，用流利英语组织课堂教学能力，培养学生用英语交流与跨文化交际能力。因而，在一定意义上说，中学英语教师专业发展理应贯穿整个职业生涯，研修时空更需要走向广阔性。因此，笔者认为，从英语学科特点出发，可以尝试“无时间边界，无地域边界”校本研修，即借助互联网优势，突破乡村中学由于“路途远、资金缺、师资弱”等