五年级数学教案-3.1长方体、正方体的认识︳西师大版.docVIP

PAGE PAGE 1 长方体、正方体的认识 一、教学内容 长方体、正方体的认识。 二、知识结构 （一）、长方体的认识 （1）生活中的长方体，正方体。 （2）长方体和正方体都是占有一定空间的立体图形。 （3）找面、棱、顶点。有6面，8顶点，12棱。 （4）数出长方体的棱，顶点，面。 （二）、长方体、正方体的特征 （1）量棱长，长方体的棱长分三组每组四条。 （2）正方体的棱长全相等，相对棱长平行。 （3）相交于一个顶点的三条棱分别叫长方体的长、宽、高。摆放位置不同长、宽、高也不同。 （4）正方体是长、宽、高都相等的长方体，正方体棱长相等，正方体是特殊的长方体，正方体是长方体。 （5）长方体的各个面都是长方体形。相对的两面是相同的。正方体6个面都是正方形，并且完全相同。 （6）区别： 形状 相同点 不同点 面 棱 顶点 面的形状 面积 棱长 长方体 6个 12条 8个 ６个面都是长方形（也有可能有２个面是正方形）。 相对的面完全相同。 相对的棱长度相等。 正方体 ６个面都是正方形。 ６个面的面积都相等。 １２条棱的长度相等。 （7）长方体是由6个长方体（特殊情况下有两个相对面是正方体）围成的立体图形，相对的两个面完全相同。 （三）、长方体、正方体关系 正方体长方体 正方体 长方体 正方体是特殊的长方体。 四、教学理念 （1）加强几何知识与现实生活的联系。 （2）加强了平面与立体的转化，发展学生的空间观念。 （3）重视经历探索知识的过程，积累基本的数学活动经验。 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。 五、教学目标： （1）参与长方体、正方体特征探究的过程，认识长方体、正方体特点，发现长方体与正方体之间的特殊关系。 （2）通过摸一摸，感知长方体和正方体展开图的平面特征，丰富对长方体、正方体表象的认识，为进一步的长方体、正方体的表面积计算的学习作好准备。 (3)通过实物的直观，让学生亲历长方体、正方体形体特征的探究，并通过亲手分解测量长方体和正方体，获取对表面的认识，并为进一步研究表面积问题积累丰富的表象。 (4)在探究中发现几何形体的奥秘，感悟数学的奇妙，增强学习的兴趣，感受“空间”的深广与内涵。 六、重难点、关键 重点： 经历长方体和正方体特征的探究，借助于实物的直观和摸一摸认一认，剪一剪，展一展的操作实践，进而获得对二者形体特征的全面认识是教学的重点。 难点： 辨识展开图各面的原有位置是学生初识时的难点。（包括各面相应的长方形的长、宽、的尺寸的分析在内） 七、教学准备 1．师备各种含长、正方体在内的几何体和长、正方体纸盒。 2．生每人自备长方体（两种各一个）和正方体纸盒学具。 3．课件。 八、教学过程 （一）、激趣引入 创设情境，提出问题 1．观察主题图并回忆已学过的几何图形有哪些？ 2．课件出示已学过的平面图形、立体图形。 3．教师演示切茄子的过程，让学生了解面、棱、顶点。 1）第一刀垂直切下去，产生了一个平平的面，（认识面） 2）第二刀，把平面朝下，放在桌子上，再垂直切下去，即产生相交的两个面，两个面相交的边叫做棱。（认识棱） 3）第三刀，一面朝下，再朝另一个侧面垂直切一刀下去，产生三面相交，三条棱相交，三条棱相交的点叫做顶点。（认识顶点） 4．板书课题 长方体、正方体的认识 （二）、引导探索自主学习 1．学习长方体的“面”的特征。（从数量、形状、是否相等来研究）（学生应用自己准备的长方体实物） ①数一数，长方体有几个面？（实物及课件演示） ②看一看，长方体每个面一般都是什么形状？其中的面也可能有什么形状？（实物演示） ③比一比，相对的两个面有什么特点？（课件演示） 然后，各小组小结长方体的“面”的特征，教师逐步引导学生概括出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），在一个长方体中，相对的面完全相同。（课件演示） 2、学习长方体的“棱”的特征。（数量、相等） ①有没有相等的棱，可以采用量，剪，画等方式研究，用自己喜欢的方式去研究。 ②比一比：看哪组的同学最先合作完成“棱”和“顶点”的特征，教师作个别的辅导。 ③教师总结长方体的“棱”和“顶点”的特征。总结得出：长方体有12条棱，可以分成3组，每组4条，在一个长方体中，相对的棱长度相等。（课件演示） 3、学习长方体的“顶点”。（课件演示） 4、认一认：长、宽、高 ①长方体的12条棱可分3组，每组4条棱，分别叫做这个长方体的长、宽、高。 ②找长、宽、高。（做书上你指我说的游