四年级数学教案及反思-2.2乘法运算定律----《乘法分配律》︳西师大版.docVIP

PAGE PAGE 1 乘法运算定律《乘法分配律》教学设计 【教学内容】 【教学目标】 1、在探索的过程中，引导学生概括出乘法分配律，理解掌握并学会应用乘法分配律。 2、通过观察、分析、比较，引导学生自主发现乘法分配律，并尝试用字母来表示乘法分配。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题，提高学生们学习数学的兴趣。 【教学重点】 自主发现乘法分配律，能用字母表示，学会应用乘法分配律。 【教学难点】 借助乘法的意义理解乘法分配律，能从形式上进行正确的表达。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 情境导入： 1、教学例7 画外音：紧急通知： 【课件1】春暖花开，我们要美化校园，大队部组织同学参加植树活动。要求：有25各小组，每个小组内负责挖坑种树的学生有4人，每个小组内负责抬水浇树的学生有2人。请王老师马上组织学生参加本次植树活动。 学校大队部 2、获得数学信息： 师：孩子们，明白通知的的意思了吗？从通知里你获得了哪些数学信息？ 生汇报 【课件2】1. 一共有25个小组 2. 负责挖坑种树的学生有4人/组 3. 负责抬水浇树的学生有2人/组 二、探究新知： 3、提出问题,解决问题： 师：从这样的数学信息中，你认为王老师接下来的首要任务是什么呢？ （指名回答，如有困难，教师帮助提出问题一共要派出多少名学生参加植树活动？） （设计意图：为学生提供问题情境，引导学生自主探究，培养学生的自主探究能力，提高学生的学习能力。） （1）问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？ （2）让学生自主理解题意独立列式解答。 （3）学生交流不同算法的解题思路。 预设学生汇报两种解法： （借助教师助手展示学生的计算方法） 方法一：先计算每组有多少人参加植树活动，再算出25个小组共有多少人参加植树活动。 列式为：（4＋2）×25 = 6×25 = 150（名） 方法二：先算出负责挖坑种树的和负责抬水浇树的各有多少人，再算出一共有多少人参加植树活动。 列式为： 4×25＋2×25 = 100＋50 = 150（名） 指名回答后教师板书两种算法，让学生仔细比较两种算法有什么不同？ 引导学生观察，使学生看到两种解法算式虽然不同，但结果都是150名，使学生明确两个算式相等。 对！算法不同，最后的结果相同，那么这2个算式我们像这样用等号连接吗？ （生：能，师：板书（4＋2）×25 = 4×25＋2×25） 4、分析比较：用等号连接，再次建立表象： （1）教师出示2组题，你能说一说每一个算式表示的意义吗？ 第一组：（8 + 2）×5 8×5 + 2×5 第二组：（25 + 15）×4 25×4 + 15×4 （2）学生再计算后发现了什么？ 学生汇报：通过计算每一组中2个算式发现答案一样。 （3）师：这两个算式之间有什么关系哪？ 随然算式不一样，但他们答案相等的，我们用什么符号将这两个算式连接起来吗？ 对，有力量的等号。 板书：（8 + 2）×5 = 8×5 + 2×5 （25 + 15）×4 = 25×4 + 15×4 （4）（预设学生理解） 学生发现1：左右两边出现的数字一样，运算顺序不同。 学生理解1： （8 + 2）×5 表示10个5是多少？ 8×5 + 2×5表示8个5加上2个5也就是10个5是多少？ （8 + 2）×5 = 8×5 + 2×5表示 8加2的和乘5等于8与2分别同5相乘，再把两个积相加。 学生理解2: 左边：25加15的和乘4 就表示40个4是多少； 右边：25乘4加上15乘4就是25个4加上15个4 也就是40个4是多少？ 同学们刚才讨论的真好，能用乘法的意义把这几个算式给大家解读了一下，太棒了！（掌声送给你们！） 同学们，读一读这两个算式，对这两组算式有点感觉了吗？再读一读，（师在题目中重复出现的数字下面点上小点。） 5、探究规律，用乘法的意义来理解乘法分配律的内涵： 师：谁来读一读这3个等式？ 生：4加2的和乘25 等于 4乘25加上2乘25。 （指名2-3名学生读一读） 师： 你读着读着豁然能明白了什么吗？（预设学生的理解） 学生理解1： 4加2的和乘25等于4和2分别同25相乘，再把两个积相加。 学生理解2: 右边：4乘25加上2乘25就是4个25加上2个25也就是6个25是多少？ 【学生汇报时教师可以箭头表示，或者教师用箭头表示提示学生理解】 6、归纳总结规律： 【过渡】噢！这样我们从这些等式中读着读着就