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抓住教育契机 塑造完整人格 陕西科技大学附属小学 李亚群 教育契机是指对学生进行某种教育或解决某一个问题时的最佳时机。 它是在教育的实践过程中自然涌现出来的或是有意创设的某种事件或情境。 我们每天面对的是一群活泼可爱的小学生， 他们来自不同的家庭， 从小受到不同的教育， 每个孩子都有其个性特点， 在学校班级的集体生活的大环境中， 随时随地都有可能发生这样或那样看似平凡的小事情。 在这些纷繁复杂的小事当中， 蕴藏着大量的具有教育意义的育人素材和机会。 这些素材和机会经过老师有目的的选择、 决断，随机应变地加以利用，都会使学生受到激励、不断进步。 刚接三年级不久，班上发生了丢失文具的事情。虽然我在班上也直接问过， 谁拿了别人的铅笔，但一直没有结果，让我很头疼。一天放学，有学生跑来告诉 我同学丢的东西是某某同学“偷”的。他用了一个“偷” ，我的心不禁一颤，有 些不相信。由于没有证据，我没有叫她，但我还是注意观察了这个孩子：假小子 发型，很久没洗的头发一绺一绺， 衣服有些脏，穿了一双比她的脚大两码的球鞋； 上课不发言， 课间休息也没有同学和她玩， 是她吗？就在第二天， 又有学生说自 己的小刀不见了。 怎么办？全班留下来互相查吗？不妥。 放学铃声响了， 我往她 那看了一眼，她避开了 我迟疑片刻： 如果是这个孩子，她会承认吗？试试吧。 全班同学都在期待着我对“小刀事件”的处理。我没有象第一次那样直接问，而是先肯定班里的每一位同学都不会故意去拿别人的东西， 可能是你想借别人的小刀，用完后忘还了，老师相信你，请你自己找个机会还给同学。放学后，其他同学纷纷回家，我看她还在慢慢地收拾东西， 于是对她说：今天你帮老师锁门好吗？她欣然接受了。 等全班同学都走之后， 我打开教室门， 发现小刀放在了失主的抽屉里——答案找到了，确切地说找到了一半。 第三天中午放学，已经很晚了，我回教室去检查门窗。突然，看见她一个人站在门口。我问她怎么不回家， 她说中午家里没人。 再经细问才知道她爸妈带着弟弟回老家了， 只给她留了一块钱。 我没再多问，叫她去我家吃午饭， 她摇摇头。于是我让她先在办公室写作业， 赶紧出去买了一些吃的， 看着她吃完， 叮嘱她一番后刚准备回家，她突然叫了我一声： “老师 谢谢您。”我摸着她的头，帮她擦去脸上的泪水， 拉着她的手告诉她老师是妈妈也是朋友， 让她好好学习， 并 且送给他一块漂亮的橡皮和一个转笔刀。 这本是打算她主动承认错误之后再送给她的，但我决定这个时候送给她会更好。这时，她低下了头，用几乎都听不到的声音说：“老师我错了 我，我不应该拿别人的小刀。 ”听到这句话，我心里的那块石头终于落下了， 同时给她提出一些学习上的建议。 后来我又问了一些有关于她平时在家的一些情况， 可她的眼里始终充满着忧郁， 不像其他孩子说到自己的爸爸妈妈，有一种不言而喻的喜悦与幸福。 接下来的一段时间， 这个孩子上课开始回答问题， 学习有明显的进步， 我心里暗暗为她高兴。 可同时一串串的问号使我的心里久久不能平静。 她为什么要去拿别人的东西？同样生活在城市里， 她怎么会没有漂亮、 最起码是合适的衣服？ 她怎么会没有崭新的书包？她怎么会没有人时常接送 我脑子里全是大大的问号，于是就趁着她进步的机会和家长沟通一下，共同努力，防微杜渐，把孩子教育好。本着这样的目的，我进行一次家访，也就是这次家访，让我终生难忘， 让我心里的疑问一一解开。 孩子的爸爸告诉我， 这是一个缺少母爱的孩子， 她很小的时候妈妈生病去世。 开始继母还管她， 后来继母又生了一个孩子， 对她的教育、照顾远远不够，孩子身上有许多缺点。家长愿意配合老师多关心孩子，为她 的生活学习创造良好的环境。 从那以后， 这个孩子的性格变得开朗起来， 还有许多好朋友，能认真学习而且成绩优异。 通过这件事情，我也不断反思：平时工作忙，跟家长的沟通、对学生的了解远远不够，也就容易失去了教育的好时机。 这次有价值的家访让我也意识到教育契机是需要有心人去创造的。 稍纵即逝的教育契机， 往往是一个班主任竭力寻找的开启学生心灵大门的钥匙。只有在处理这些琐事的过程中善于抓住时机、 并且去创造时机， 才会使教育达到我们期望的效果，才能塑造每个学生完整人格。 2006.11