“大思政的”理念下高职院校课堂教学新模式.docVIP

第 PAGE 页 “大思政”理念下高职院校课堂教学新模式 　　中共中央、国务院《关于进一步加强与改进大学生思想政治教育意见》指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育主渠道……要联系改革开放与社会主义现代化建设实际，联系大学生思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。”根据这一文件精神，各高校都加紧了对思想政治课程剖析与改革，纷纷提出了“大思政”理念。集结全校所有育人资源，建立全员参与人人育人大思政工作机制，全过程统筹设计育人方案，多途径、多形式共同努力，创造高校育人新局面。 　　一 思想政治课堂教学面临严峻挑战 　　1.社会主义市场经济对思想政治课堂教学带来冲击 　　长期以来，我们一直强调思想政治教育政治性，认为思想政治教育是一种政治集团意识活动，为巩固政权起到一定作用，而忽略了思想政治教育关于修身本真意义。在社会主义市场经济浪潮下，出现了与部分社会现实不符矛盾性：一方面各级领导高度重视思想政治教育，另一方面却是整个思想政治教育社会生态恶化，社会道德体系崩塌，思想政治教育体制失灵。现在大学生追求不再是“生活意义揭示，审美情趣与知识更新增长，一切追求是满足生理需要与暂时精神满足，追求仅仅是社会发展最底层面——法律底线大众化。”尤其是高职生在人生观、价值观、道德观、审美观方面还需尽力引导。笔者曾在课堂上做过一个调查，就“宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑”你如何看待？竟然有10%高职生认为应该这样，“因为这是现实社会”。这种对财富追求极度膨胀与对物质享受过度追求，使人精神性丧失了发展与培育机会，导致部分高职生对思想政治理论课抱有反感与抵触情绪，这给思想政治课堂教学顺利进行带来了很大障碍。 　　2.虚拟空间与多种表达渠道对思想政治课堂教学带来冲击 　　网络普及让各种声音通过论坛、空间、微博等渠道得到了表达。在虚拟空间中，不同国家、不同地域伦理文化，不同时段、不同类群道德文化都能共存。在网络世界中，充斥着与健康向上主流文化背道而驰内容，甚至是反动、色情、暴力等不健康内容，受不良信息影响，在思想政治课堂教学中，面对教育者引导学生树立集体主义观念，树立高尚人生价值观，教育对象可能嗤之以鼻，使得思想政治课堂教学收效甚微。 　　面对如此严峻挑战，必须在“大思政”理念下剖析思想政治课堂教学新模式，应突破思想政治教育课仅靠“一时”（思想政治理论课课时）、“一地”（思想政治理论课课堂）、“一人”（思想政治理论课教师）传统模式，力图体现“以人为本、重在实效”思想政治课教学理念，实现“大课堂”教学，拓展课堂内涵与外延，实现思想政治课课堂教学模式研究从单一直线模式向多维立体领域深入发展，剖析出更具实效性思想政治教学模式。 　　二 “大思政”理念下高职院校课堂教学新构建 　　1.转变观念 　　第一，不为教学而教学，重在教育。高职院校思想政治理论课程主要包括《思想道德修养与法律基础》与《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》，这些课程是整个育人体系一部分，因而在定位上应颠覆传统以政治性为主导固有印象，这些课程包含了人与自然与谐，人与人关系价值关怀，所以思想政治课要始终贯穿人文关怀与对生命真、善、美诠释。职业院校在“育人为本、德育为先”理念指导下，思想政治课应跳出教学，更多关注教育。 　　第二，树立以人为本教育思想。在以往思想政治课教学中，为了达到制定教学目标去设置教学环节，布置讨论资料，进行案例剖析，老师与学生均成为达到教学目标工具，尤其是学生工具性意义更为明显，被动地接收知识，主观能动性难以发挥，这些造成了老师与学生疏离，教学内容与现实疏远。胡锦涛同志指出：“思想政治工作说到底是做人工作，必须坚持以人为本。”其特殊性在于教育对象是人，教育主题是人，出发点与归宿都是人。但思想政治教育教学并未遵从以人为主体。 　　一位研究者曾说：“我们曾期望有一种具有像自然科学那么严密概念体系教育理论，它或用推理方式构建，或用归纳方式逐级由具体、个别提升到特殊、一般。我们曾经期望教育研究者能有效地移植自然科学研究方法，从观察、实验、统计剖析、定量研究到结论可检性、成果可测量性等等，都成为教育理论科学性显著指标。我们曾经期望研究出来教育理论能揭示客观规律，能排除价值、意识形态干扰并具有最大普适性、永恒性。为此，我们苦苦追求，也为追求不得而时时烦恼，还在追求过程中渐渐远离了时代与实践，逐渐形成了相对封闭状态。”尽管这位研究者是泛指教育理论研究，但具体到思想政治教育方法又何尝不是如此？强制性灌输仍然是思想政治教育主要方法。这既不能引导学生进行理性思维，从而培养学生辨别力，也不能解决学生所关心人一生应如何度过本体论问题。在思想政治教育教学中